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五年级《地震中的父与子》教学中协作能力培养

来源:学术堂 作者:朱老师
发布于:2016-10-14 共3239字
  摘要

        0 引言
  
  国家在重点培养创新型人才的同时,团 队 协 作 能 力 的培养应同驱并进。随着新一代信息技术的成熟和智能终端的普及,“互联网+教育”成为教育信息化的新契机。良好的协作能力是学生在信息化教育中取得成功的关键之一,本文分析了智慧课堂与协作能力之间关系,构建基于智慧课堂的协作能力培养模型,并通过教学设计借助智慧课堂进行协作能力的培养。
  
  1 智慧课堂与协作能力的培养
  
  1.1智慧课堂的内涵
  
  在“互联网+”时代,所谓智慧课 堂,就 是 在 大 数 据、云计算、物联网等新一代信息技术的环境下,实现的一种高效的、智能的课堂。
  
  1.2智慧课堂有利于协作能力的培养
  
  智慧课堂中的教与学有利于学生协作 能 力 的 培 养,主要体现在以下两个方面。
  
  (1)智慧课堂中信息传播通道多样且畅通,有利于教育信息的传播与交流。教师通过有效的媒体通道,把知识、技能、理 想、观 念 等 传 送 给 特 定 教 育 对 象[1],也 就 是 在 运 用PPT的基础上,通过借助各种新型智能数字终端,将学习任务传递给学生,并及时得到学生的反馈信息,尤其注重传播在增进传者 和 受 者 之 间 的 相 互 理 解 和 共 享 知 识 方 面 的 效果[1],从而完成学习目标。
  
  (2)智慧课堂中创设复杂的问题情境,更有利于协作能力的培养。教师会为学生提供一些新颖复杂的 问 题,这 些问题的解决不仅需要学生打开自己的思维自主探索,更多的是学生之间的合作学习,这就要求学生具备一定的同伴协作能力。当这些问题逐渐解决的时候,协作能 力 也 随 之一步一步得到提高。
  
  2 基于智慧课堂的协作能力培养的模型设计
  
  结合“互联网+”环境下智慧课堂的定义,设 计 出 基 于智慧课堂的协作能力培养的模型。
  
  该模型是基于智慧课堂信息化平台,对 教 学 过 程 中 的学情分析、创设问题情境、自主探究、合作学习、交流展示和反思评价这六个阶段进行设计,并对自主探究、合作学习和交流展示进行实时评测,以确保学生朝着正确的方向学习,最后对收集到的课堂数据进行分析,为下一阶段的教学作参考。
  
  在学情分析与创设问题情境阶段,教师要根据学生的知识水平来确定教学起点,并结合学生的认知特点来设计问题,使所创设的问题情境既基于教学目标又能激发学生的学习兴趣。自主探究和合作学习阶段,学生通 过 自 主 探究,解决在自己认知范围内的问题,遗留的困难问题可以通过合作探究在同伴的帮助下得到解决。在合作学习的过程中,教师不仅要坚持“组间同质,组内异质”的原则,而且 要把握好设计的问题难易程度,以保证小组讨论能够顺利进行,使问题 得 到 解 决。通 过 合 作 学 习、交 流 展 示 和 反 思 评价,学生在同伴合作中认识到协同学习的重要性。
  
  基于智慧课堂的协作能力培养的模型
  
  3 培养学生协作能力的智慧课堂教学设计
  
  课堂应答系统又称为“个人应答系统”,通常在 上 课 期间被教师用来对学生进行调查或随堂测验[2].笔者以人教版小学语文课本第九册第十七课《地震中的父与子》的第二课时为学习内容,来构建基于移动互联技术的平板电脑课堂应答系统的智慧课堂。
  
  3.1学情分析
  
  本节课是第二课时,学生已经学过生字词《地震中的父与子》是一 篇 感 人 的 文 章,五 年 级 的 学 生 有 一 定 的 阅 读 能力,但在理解文章中蕴藏的父爱时只停留在文字表面,不能从内心去感悟,对此教师需要引导学生合作学习,通过朗读抓住对人物的外貌、语言、动作等的描写,结合生活 实 际 去体会课文表达的思想感情。
  
  3.2创设问题情境,激发兴趣师:
  
  同学们,上节课我们在文章《地震中的父与子》中都学了哪些词?现在老师要考一考大 家,我 来 读,你 来 写,把听到的字词写在你们手中的平板电脑上。
  
  生:将自己会写的字词写在平板电脑上,写完后发送到教师的主平板上。
  
  设计理念:复习旧知,检测学生对生字词的掌握程度。
  
  师:在我们的日常生活中,处 处 被 浓 浓 的 父 爱 所 包 围,如果你是一位父亲,当自己的孩子遇到突如其来的灾难时,你会怎样做?应该怎样做呢?
  
  生:跟随教师的问题积极地思考。
  
  设计理念:小学生有较为强烈的想象思 维 能 力 和 求 知欲望,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学 习 兴 趣,为后面的学习做好铺垫。
  
  3.3阅读全文,自主探究
  
  师:上节课我们一起朗读了这篇文章,已经了解课文主要讲了一个什么故事,现在哪位同学能够再给大家朗读一下?其他同学要边听边想:文中哪些地方最让你感动?(教师将自己平板电脑中的课文传送到学生的平板电脑中)
  
  生:纷纷举手回答问题,说出最让自己感动的句子。
  
  设计理念:让学生从整体上把握课文内容,初步感知父亲的可亲可敬以及儿子友爱的形象。
  
  师:为什么说“这是一对了不起 的 父 与 子”?现 在 大 家各自再仔细阅读一下文章,找出哪些句子体现父亲的了不起,哪些句子体现了儿子的了不起,并在句子下面用直线画出来。
  
  设计理念:引导学生深入研读课文,感受父爱的伟大和父子之情,进而培养学生自主学习的意识和习惯。
  
  3.4合作学习,深层品读
  
  
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