五年级小学生作文水平调查分析

　　作文素养评价对学生语文综合素养的发展发挥着关键作用。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“五年级小学生作文水平调查分析”的小学语文教育论文，供大家参考。
　　
　　原标题：小学五年级学生作文素养评价研究
　　
　　摘要：作文素养评价对学生语文综合素养的发展发挥着关键作用。本文采用开放问卷的形式对长春市X小学的158名小学五年级学生的作文素养进行测查。结果发现，小学五年级学生作文能达到主题新颖明确，结构清晰完整，语句表达通顺，情感真实自然。但也存在一些问题：学生掌握汉字的正确水平整体偏低；作文字数整体偏少，凑字现象严重；标点符号与修辞方法使用不当情况较严重；作文的思路和立意千篇一律，不够新颖。
　　
　　关键词：小学语文；作文素养；评价研究
　　
　　一、研究设计
　　
　　1.评价标准的制定
　　
　　本文通过对国内几位语文教育专家进行小学生作文素养相关访谈，总结出“真实、体裁、中心、文面、汉字正确、标点、阅读、观察生活”关键词作为确定评价标准维度的依据之一。在此基础上，通过查阅《义务教育语文课程标准（2011年版）》、李吉林的《美·智·趣的教学情境》等相关文献，作为确定评价标准维度的依据之二。最后，通过对25名来自吉林省长春市X小学的普通教师及市级以上名师进行问卷调查。分析结果后得出“题材、主题、结构、文面、语言、情感”关键词，作为确定评价标准维度的依据之三。最终形成了小学五年级学生作文素养评价标准。
　　
　　评价标准包括：主题、结构、文面、语言、情感、创新6个一级维度以及16个二级维度。“主题”是作文的基调，包括主题新颖、题材明确2个二级维度。主题新颖指作文给人一种耳目一新、与众不同的感觉，题材明确指作文要根据具体要求进行创作。“结构”是对作文整体上的把握，包括结构清晰、结构完整2个二级维度。结构清晰指作文在内容结构和段落层次方面要清晰明了，结构完整指作文的题目、段落、标点符号等几大构成要素要完整。“文面”是作文表面内容的基本要求，包括4个二级维度，第一是书写工整；第二是字数达到要求，五年级学生作文字数需达到400字左右；第三是标点正确；第四是格式正确，包括作文题材选择实用文体，书写行文格式正确。“语言”是作文的书写表达，包括语言通顺、修辞运用恰当、语言优美3个二级维度。“情感”是作文所包含的感情，包括真实和自然2个二级维度，要表达真情实感，要写真话、写真事、抒真情，大胆表现自我。“创新”包括语言创新、思路创新和立意创新3个二级维度。主要包括见解新颖，要有自己独到的想法和见解；选题材料要新鲜，以现实当中的生活材料为最佳；要巧妙构思，充分展开想象。最终形成了小学五年级学生作文素养的评价标准及维度分值（如表1）。
　　 　　
　　2.试卷编制
　　
　　（1）试卷内容。小学五年级学生作文素养评价试卷的试题内容来自于长春出版社、人民教育出版社和北京师范大学出版社的小学语文教科书，选择出有代表性的习作，组成评价的内容。具体包括：人教版的《二十年后回故乡》《童年的趣事》；长春版的《谁不说咱家乡好》《为他（她）“话”像》；北师大版的《礼物》《劳动的意义》。本次调查共形成43套试卷。
　　
　　（2）试卷结构。第一部分是题目和提示语，主要介绍本套试卷的名称、测查的适用对象和应该注意的问题。第二部分是作文内容，主要为学生提供写作素材，限定作文主题范畴。第三部分是作文要求，主要包括：主题明确、结构清晰、内容真实、文面整洁、格式正确、语言优美和有真情实感。
　　
　　长春版小学五年级学生作文素养评价试卷（一）
　　
　　尊敬的老师您好！感谢您选择此套测查试卷。这是一份测查五年级学生作文素养的试卷，此试卷分为作文内容和作文要求两个部分，作文内容在稿纸本上书写，读懂作文的要求，按照要求来写。此套试卷教师可以运用于评价班级学生或者年级学生作文的整体状况，也可以测查某个学生。
　　
　　作文内容：
　　
　　同学们，每个人都有自己可爱的家乡，都为家乡的美丽与富饶而感到自豪。请用我们手中的笔，描绘出家乡的美丽与富饶，表达我们对家乡的热爱之情。
　　
　　作文要求：
　　
　　描写出家乡的特点，题目自拟，内容真实，具有真情实感，文面整洁，格式正确，字数400字左右，时间50min.
　　
　　3.调查对象
　　
　　本文选取长春市X小学五年级四个班级的158名学生作为调查对象。测试试卷分值100分，测试时间50min.本次测试共发放158份试卷，回收158份，有效问卷148份，有效试卷回收率93.6%.对所有进行测查的有效试卷进行随机编码，得出从1-148号编码。在测试评分方法方面，首先，依据专家对学生作文评分对其他试卷进行评分。其次，将每个维度的得分数据录入excel表格中，得出每个被试的总分，以此分析出作文的整体状况。最后，求出所有被试各个维度的平均分，将平均分与评价标准作比较，分析得出的平均分与标准的实际差距，进而最终得出小学六年级学生写字素养状况。
　　
　　二、结果分析