近些年来，随着科教兴国政策的提出，教育工作者逐步开展课程改革工作。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“小学阶段语文课程改革问题与建议”的小学语文教育论文，供大家参考。
原标题：小学语文课程改革研究
摘要：近些年来，随着科教兴国政策的提出，教育工作者逐步开展课程改革工作。我国的小学语文课程在改革工作中出现了一些问题：传统教学模式如何适应新课程、本土文化与外来文化如何实现融会贯通、成绩考核制度如何适应新的教学环境以及教师队伍的建设等。因此，为实现教育教育现代化，教育工作者需要重视传统教育观念的转变以及教育理念的创新，同时需要关注我国考试体制与新的教育环境的磨合，帮助学生更好的接受文化知识教育，实现课改的最终目标。
关键词：小学语文；课程改革；研究
20 世纪末 21 世纪初我国教育部门对小学语文课程进行了几次小有成效的改革，但是在改革的过程中亦出现了一些问题。通过20 年以来小学语文课程改革的相关信息对小学语文课程改革这一课题进行探讨，并对五次小学课程改革的结果作出分析和总结，然后就小学语文课程改革问题提出一些可行的建议，为更好的推进课程改革。
1 目前我国小学语文课程存在的问题
1.1 小学语文课堂教学模式过于陈旧。西方的教育教学理论对我国教育产生了深远影响，但是我国在吸纳其优点的同时亦接受了其缺点。过于程序化、机械化的教学模式下乏味枯燥的教学课堂已经忽视小学生性格及人格的培养，继而忽略了教育教学的最终目的。在传统的教学课堂中，教师的教学工作主要理论知识的传授，缺乏与学生进行交流以深化知识理解，而学生成为知识的被动接受者，其思维判断能力和智力并没有得到培养。然而，现代的教学目的随着时代发生变化，学习的目的不仅仅是学习书本知识，还有一部分培养学生的综合素质以适应社会的大环境。显然，传统教育教学模式是落后的，跟不上时代发展的步伐的，作为教育工作者，要对当前教学目的做出探讨，教学追求的不单是形式，更多的是实质。
1.2 本土文化与外来文化间存在冲突，语文教学受到影响。随着改革开放政策的进一步实施，西方教育经典理论被进一步引入我国的教育教学实践，然而我国当前的教育状况在与外国先进教学理论的结合中出现了问题，因为同一种教学理论无法为两种截然不同的背景下的文化服务，而且生活在不同文化背景下的人的思考模式是存在差异的；再者小学语文教育有其独特性，深受我国社会历史文化的制约，这也就使得小学语文教育改革必须紧跟时代大背景。因此，外来文化引起的语文教学差异还有待调整。
1.3 新课改目标尚未完全适应社会文化环境。小学语文课程改革深受当前社会环境的制约，在一定程度上而言，小学语文教育不仅是一项教育内容，更是我国民族文化传播的重要桥梁，其改革的重要性不容忽视。我国的优秀人才是通过传统的考核模式筛选的，人才选拔这一内容显然在新课程改分目标里没有被强调，而我国有着 1300 多年历史的统一考试形势已深入人心，很大一部分人不能接受新课改有一部分原因是考试的结果过于重要，考试的关注者不单单是学生，还有家长、以及即将要成为家长的人。因此，目前小学语文课程改革未能完全适应社会环境，必然需要面对社会各界压力。
1.4 语文教学师资力量过于薄弱。优秀师资力量的凝聚无疑为课程改革创造了前提条件，优秀的老师给学生带来不仅是知识，还有理念。小学语文课程改革的着重点不仅是课程内容的调整，而是课程全面的整顿，这就需要小学语文教师的教学理念的融会贯通，主要是观念的调整以及思维方式的转变。因为长期存在的应试教育理念深入人心，有太多的教学工作者把考试的最终结果作为教学的目的，面对新课改，有一部分并未真正卸下自己的包袱，没有完全改变自己的教学理念，这使得教学不能很好的进行，而新课改也失去了意义。
2 就小学语文课程改革提出几点建议
2.1 创新课堂教学模式。实现新课程改革是为了更好的培养学生，培养全方面发展的学生，从而提升我国的教育水平以及国民素质。总体而言，新的课堂模式应以学生为主体，重点在于利用课堂进行学生人格的塑造，教师应该客观对待学生的天性，并且要加强学生良好人格的培养工作。比如，教师可以在课堂利用教学内容激发学生兴趣，适度的带着笑容的调侃可以活跃课堂气氛并且利于激发学生学习的兴趣，真诚的善意的鼓励可以帮助学生缓解学习的压力。还有，老师应以发展的眼光对待学生，正确对待学生的差异，不应该凭借差异而对学生进行定位。所谓的用发展的眼光对待学生就是正确对待学生的差异，接纳错误，并帮助改正。差异既是教育持续发展的结果，又是保证学生良好发展的前提。
2.2 调整文化差异。语文课程教育改革与其它课程教育改革的不同点在于前者涉及到国学文化的学习，对我国传统文化的传承起着非常重要的影响，因此，文化差异的调整工作刻不容缓。对于国外经典教学理念带来的文化，一贯的处理原则是“取其精华，去其糟粕”,对于新课程改革，不仅仅是外来文化“精华”的借鉴，更多的是传统文化的教授以更好的传承我国的本土文化，同时，教育工作者也要重视传统文化的创新，可以借鉴外来优秀文化服务现阶段的小学语文课程改革。
2.3 实现教改与教学的统一。新课程改革强调的是学生德1智、体、美的全面发展。而考试强调的是学习能力的培养。要想实现教改与教学的统一，就必须调整考试内容，考试内容以新课改教材为依托，不超出此范围，而且书面考试不应继续被当作重点，实践考核也应得到关注。在考试的最终成绩中，书面考试成绩和实践考核成绩各占一定比例，共同组成考试成绩。教学与教改统一的实现有利于缓解家长、学生因考试制度而引发的社会矛盾，更是为推动小学语文课程改革的进程创造了机会。
2.4 加强师资队伍建设。新课程改革的目标要求小学语文教师不仅需要具备过硬的专业知识，还需要对教育学、心理学等条件性知识以及实践性知识等内容有一定的了解。因此，要加强师资队伍建设，学校行政管理部门应重视参与小学语文课程改革师资队伍的建设，并且开展不定期考核工作以检查教师的教学工作同时检查新课改的效果。与此同时，学校可以加强与其它正在进行小学语文课程改革的学校的交流工作，派遣教学团队进行实地调研，有条件的话，可以选派教师外出进修学习以便于本校教学工作的开展。还有，学校可以设置奖励制度，奖罚分明制度的最终目标对教师的工作提出要求，对对工作认真负责的教师予以奖励，不认真者则予以批评，以充分调动教师的工作积极性。
教育工作者作为当前新课程改革的先行者，不仅仅需要自身过硬的职业素养作为支撑，更需要具备有发展的眼光以应对新课改。尤其是针对小学语文课程作出的课程改革，幼年时代的教育对孩以后的学习和生活有着非常重要的影响，其重要性显而易见，因此，此项改革更加需要教育工作者的努力，不仅仅是在教育方式上，更是在教育理念上。总体而言，只有教育教学科学性和创造性的结合才能进一步提升教育水平，才能通过教育培养出更多的佼佼者。
参考文献：
[1]高贵忠，任京民。20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报，2011.
[2]孙蔓娜。21世纪初香港初中语文课程改革研究[D].扬州：扬州大学，2009.
