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小学词语教学存在的不足及优化措施

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2016-02-25 共1802字
摘要

  新课标要求在小学语文教学中关注词语教学,重视语感。但是,部分教师在实际教学中却忽视了词语教学的深度,一味关注对简单和重点词语的理解、正音,导致词语教学呆板,无法满足新课标的要求。由于语文教学环环相扣,由字、词逐渐发展到句子、段落乃整篇文章,因此,在教学中,对词语的理解与分析是十分必要的。词语在句子、段落中的作用显而易见,具有联系上下文、归纳、总结等作用,通过对词语的细致研究,可以加深对文章的理解。

  一、小学语文词语教学中的问题。

  (一)对词语教学的重要性认识不足。

  在现代教育体制下,尤其是新课标改革后,对小学语文教学的要求更高,尤其对词语教学的要求。但是在具体教学过程中,大多数教师没有划分出学生必须要掌握的词汇量,对词语教学的重要性认识不足,而课本编写时也没有突出词语教学,文章中的词汇缺乏时代性与文学性特点。目前,针对词语教学,只是针对生词意义、正音等方面的教学[1].

  (二)词语教学环境较差。

  在小学语文词语教学中,词语并不是独立存在的,因此在对其进行理解与分析的时候,需要借助上下文的意思与文章主旨等来考虑。同时,还需要将其放入语境中进行分析,而不是将词汇提取出来单独分析。大多数教师在进行词语教学时,通常单独讲解词汇,缺乏与上下文的联系性,无法对词语的深层含义进行解读,从而影响到学生对词语的理解,学生只认识到词语的表象,而对其深层次的意义认识不够充分。长此以往,容易导致学生出现厌学心理。

  二、小学语文词语教学的优化策略。

  (一)从语境中品读词语。

  在小学语文词语教学中,教师需要充分联系上下文,从文本的语境来理解词语的意义,以便对词语进行细致品读。教师在引导学生对词语意思进行理解的时候,不仅需要结合具体的语言环境让词语生动起来,还需要了解其使用情况,以确保学生及时掌握词语,并培养其运用词语的能力[2].例如,在《可爱的西沙群岛》课文教学中,其中“绽开”“富饶”“威武”等词语,在对其进行理解与分析的时候,需要结合上下文来理解其作用与深层含义。“绽开”属于动词,形象生动地描述了岩石上的珊瑚,通过课文练习,可以更深入地了解与掌握该词的用法。而文章中的“富饶”一词是因为西沙群岛有峡谷、珊瑚、各种鱼类、贝壳等,表明西沙群岛的资源丰富。而“威武”一词主要是将龙虾拟人化,描述其在水中自由来去的样子很是威武。通过这些词语的描写,给读者展现了西沙群岛的可爱、美丽与富饶等。从文章语境来分析词语,并将词语的意思带入文章中,可以让学生对这些词语进行更深入、细致的品读,了解文章主旨与思想情感。

  (二)从生活经验中意会词语。

  通过对学生形成的生活经验与知识进行激活,教师可以帮助学生加深对词语的理解。由于个人已有的认知结构在当前的认识活动中具有促进作用,教师在进行小学语文词语教学的时候,通过引导学生对自身生活经验与知识背景的了解,可以激发学生的思维,继而推导词语的意思[3].例如,在《鸟的天堂》这一课的教学中,当讲解“应接不暇”一词时,作者先写鸟的天堂,大榕树及有关鸟的相关内容,让学生细细研读,并让学生说出自己的感受与看法。通常情况下,“应接不暇”指的是人多,接待、应付不过来。而文章中的“应接不暇”不是指人,而是指鸟,空中的鸟太多,使作者看不过来。教师通过引导学生对自身生活经验的分析,让学生了解“应接不暇”的原本含义,之后根据上下文的意思,分析文中“应接不暇”的内在含义与用途,让学生能更加深刻地体会到鸟的数量之多,通过词语来体会当时作者对鸟的喜爱之情。学生需要根据文章的情境来正确理解词语的意思,而不是孤立地对其进行理解。同时,将词语放在新的语言环境中,引导学生根据自身的生活经验与知识积累,对“应接不暇”在文章中的意思与用法进行理解,从而使学生理解词语蕴含的特殊情感,加深学生对词语的印象与理解。

  三、结语。

  小学语文词语教学不仅需要有效增加学生的词汇量,还需要有效培养学生的语感,提高学生对语言的兴趣,使其积极参与到教学活动中。对词语的理解是学习的前提和基础,同时也是学习其他学科需要具备的能力。教育工作者需要重视词语教学,正确引导学生对词语的理解与研究,不断探索新的教学模式,提高教学质量。

  参考文献:

  [1]冯稚。小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].读与写,2015,12(10):231-232.

  [2] 叶姗姗。小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].教育导刊,2013,24(11):893-894.

  [3] 郭烈萍。语文词语有效教学策略研究[J].文学教育 ,2014,32(19):846-847.

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