一、小学语文教学中存在的问题。
(一)语文教学特色丧失。
教师经常进行公开示范课,是为了树立一个良好的教学形象,同时提高学生在课堂上的参与度和积极性。但是,我们发现,语文教师在进行这种示范课的时候,其教学仅仅是停留于形式,没有真正发挥语文教学的特色,也就失去了自身的作用。在实践过程中,很多教师在讲授示范课时都表现得很出色,不仅尽力发挥自己的语言优势,展现课程的特色,并且在学生回答问题后积极给予肯定和鼓励。但是,在整个示范课中,教师始终处于主导的地位。教师通过一些合理的方式引导学生进行学习,学生跟着老师在一点点地进步,但是,教学却已经完全失去本身的特色和新意。教育课程的改革要求我们积极地发挥学生的参与性和积极性,通过新颖的方式学习知识,这对于学生的学习确实有不少好处,但是,如果片面地理解这样的教学方式,就会让学生失去学习语文的兴趣,最终不能真正地了解和学习语文。
(二)语文教学知识缺失。
许多教师在小学语文的教学中发现,在提升学生课堂活跃度的过程中,逐渐失去了语文本身的价值。比如,讲解一篇课文时,将学生划分成若干个小组进行相关问题的讨论,再让学生自己讲解这篇课文的内容是什么,最终指出作者想要表达的观点。这样的教学形式是值得肯定的,但是,如果仔细研究这样一个教学过程后就会发现,当前,改革后的语文教学与其他的课程特色其实毫无区别。语文的课本教学,本身的意义就是让学生了解课文中包含的深意,在帮助他们形成自己的道德等观念的同时,还应该注重课文本身的文学色彩,了解作者在文章中所使用的语言的语境等方面内容。在改革的过程中,如果将教学重点放到了其他方面,就会使学习内容失去学习文章本身包含的文学色彩这一方面,也就没有真正达到教学目标。语文知识的学习是有其固定模式的,不能和其他的学科类同,只有采取特定的教学模式,才能保证对语文的教学真正达到提升学生文学素质的目的。
二、小学语文教学改革的有效措施。
(一)强化语文知识的教育。
语文学习应该尽量减少和其他学科的重叠程度,要适当减少一些和本身的文学知识不相关的知识,这样才能真正地让学生学习到语文知识,而不是在语文课堂上学习其他方面的知识。对于我国新课程改革的现状,一些专家和学者提出了很多不足之处,比如,教师停留于教学形式的改革,而和本身的教学内容没有太大的相关性。其实,在现在的语文教学之中,重要的是知识的收集,而不应该停留于知识的扩展上面,教师要通过合适的方法帮助学生,了解学生的想法。在学生学习的过程中,教师和学生应该充分发挥各自的能动性,同时教师可以通过合作和探究的方式,了解到学生学习知识的薄弱环节,从而进行新的学习和发现。
(二)改进课堂教学方式。
语文课堂的教学氛围是比较灵活的,而真正学习语文知识的时候,在比较安静的环境中,学生才能很好地进行思考。一些实践研究表明,讲课过程中是需要一定的激情的,但是,如果教学的氛围过于活跃,其实也会影响学生的思维和思考情况。教师在引导学生学习语文知识的时候,要让学生多进行一些思考,将听到和看到的知识进行整合,这样才能更好地从中了解到更多的知识。学生形成了自己思考的习惯,也就可以在以后的生活和学习中进行独立的思考,有利于进行语文的课程学习。语文的教学需要切实地进行讲解,教师和学生都应该摒弃浮躁的心情,静下心来进行语文的教学和学习,这样就可以降低学习过程中外界的影响程度。语文课堂的教学应该将语文知识的教授作为重点,因此,教师要培养学生的学习能力,提高他们学习语文的兴趣。
三、结语。
语文的学习过程是比较漫长的,需要教师具备极大的耐心,找到符合学生学习的科学方式,并且切实地采取有效的改革措施,只有这样才能够促进学生语文学习水平的提升。
参考文献:
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