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关于“爸爸”的绘本群文阅读课教学设计

来源:教学设计 作者:陈凤娟
发布于:2016-05-09 共1811字
原标题

  【设计初想】

  小学语文课本中写母爱的文章很多,但写父爱的文章屈指可数“。父爱如山”,父亲的爱是深沉而厚重的。爸爸是阳光,照耀我们健康成长;爸爸是灯塔,指引我们前进的方向;爸爸是雨露,滋润我们的心田……何不挑选一些关于“爸爸”的绘本,让孩子们感受父爱的不同与伟大呢?

  【设计思路】

  通过分享七本关于爸爸的绘本 ,让孩子们认识爸爸身上的各种角色,感受绘本中父子间浓浓的亲情,从温馨而美好的故事中来体会自己与爸爸之间的美好亲情。

  【教学目标】

  1.通过七本关于“爸爸”的绘本,围绕“不一样的爸爸”的议题,丰富孩子对爸爸身上的特质的认知。

  2. 通过七本绘本的学习,让学 生 认 识 爸 爸 角 色 的 多 样性———亦父亦师亦友,从中体会父子间浓浓的亲情。

  【教学难点】

  在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;让学生理解“不一样的爸爸的特质不同,但对子女的爱是一致的”。

  【教学过程】

  一、谈话导入,明确议题

  1.同学们,在生活中,谁为你做可口的饭菜?谁在你生病时彻夜不眠?谁给你无微不至的关爱?

  2.古往今来,歌颂母爱的文章有很多,但是今天我们不谈妈妈,我们来聊聊爸爸。

  3.我们学了《父亲和鸟》这篇课文,知道了父亲是个什么样的人。是啊,父亲是个爱鸟的人,用自己的爱鸟之情来感染孩子,激发孩子从小学会与大自然和谐相处的思想感情。你的父亲在你们的心中是个怎样的人?

  4.今天,我们就一起来探讨“不一样的爸爸”这个议题:“爸爸”不一样在哪儿?他们的相同点是什么?(板书:不一样的爸爸)

  二、出示篇目,选择阅读

  1.下面有七本绘本,根据自己的喜好选择一本来阅读

  《世界上最好的爸爸》《给爸爸的吻》《我爱爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻烦》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的袜子》

  2.选择同一绘本的同学重新组成学习小组,发“工作纸 1”

  三、独立阅读,完成“工作纸1”

  这七本绘本都是写爸爸的,每本写的故事不同,爸爸扮演的角色不同,想想这是个怎样的爸爸,书中哪些地方令人感到温馨。

  请你自由阅读故事,并认真完成“工作纸 1”。

  1.学生自由阅读。

  2.填写“工作纸 1”的内容。

工作纸1

  四、小组合作,讨论交流

  1.读书的感觉真奇妙。请把你的独特感受与组内的伙伴分享交流,如果有不一致的地方,请讨论讨论,看看有没有必要对自己的读书笔记进行修正。

  2.小组讨论交流。教师巡视指导。

  3.选好一名代表准备汇报。

  五、分享感悟,聆听汇报

  1. 大家这么细心研读文本,真好!哪个小组愿意把你们的探究结果跟大家分享?

  同时,其他同学要一边聆听一边记录,完成“工作纸 2”。

工作纸 2

  2.小组汇报,并把爸爸身上的特质板书在黑板上。

  3.虚心使人进步,我们要善于向同伴学习哦!听完了其他小组同学的汇报,你有什么感受?请小组分享“工作纸 2”。

  六、总结升华,感受父爱

  过渡:不同的爸爸也扮演着不同的角色,从这七位爸爸身上,我们看到了爸爸的不同特质:高大、强壮、幽默、机智、勇敢、灵活、乐观、聪明、坚持梦想、多才多艺,有时也干傻事……(预设:学生板书)不一样的爸爸的特质不同,但对子女的爱是一致的。如果要选一种来写爸爸,你会怎么写?

  1.给每个人发一张新的工作纸(带颜色的卡片)。要求:独立创作,可以图文并茂。

  2.完成作品的,可以先跟小组同学交流。

  3.全班交流,展示作品,其他学生评议,并把作品贴到黑板上。

  4.总结梳理。

  爸爸的爱是含蓄的,他的爱藏在保护孩子的行动中,藏在耐心教孩子学习的本领中,藏在满足孩子的需要中,藏在对孩子潜移默化的教育中……孩子们,从现在开始,用心体会爸爸对你的爱吧,用你们的实际行动来回报爸爸吧。

  5.齐读诗歌《父爱》。

  【教后反思】

  二年级的孩子,已经初步具备了独立阅读的能力,而选用绘本进行阅读,除了能帮助孩子们学会一些基本的阅读策略外,还可让他们从中体会阅读的乐趣。

  本课的教学,采用群文阅读的方式来授课,让孩子们在一节课时间内,精读一本绘本,并感知其余六本绘本的内容,激发孩子们阅读其余六本绘本,甚至关于“爸爸”一系列绘本的兴趣。

  群文阅读课与其他的授课方式不同,它特别提倡尊重孩子们的选择———选择自己喜欢的文本阅读;特别强调建构———在“不一样的爸爸”这一议题下,孩子们分享自己的读书体会,并且要时刻聆听同伴的学习感悟,向同伴学习,丰富自己对“爸爸”这个角色的认知。绘本里的爸爸们各不相同,在群文阅读中,小组之间互相补充,建构起“不一样的爸爸,但父爱是一样的”的认知。

  在群文阅读的课堂中,除了关注过程以外,还应该特别注重品读语言文字。孩子们在品读语言文字的基础上,碰撞出思想的火花,能更深入地理解文本,更深刻地体会阅读的美妙。

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