语文阅读教学论文

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怎样提高语文课堂阅读教学效率

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-01-23 共1973字
摘要

  《新 课标 》提出 :"阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。

  一、朗读是阅读教学的基础

  以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。 三分文章七分读,涵咏工夫兴味长,一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。 记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。 "熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",其中说的道理是很明白的。 语文阅读教学中提倡朗读,是阅读教学的基础。

  一盘佳肴,只有让食客吃下去,才能品尝其中的色香味,获得营养。 一篇范文,也只有让学生去诵读,去领会,去涵咏,方能得其妙处。 如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理,从时代背景讲到作者作品,从词句分析讲到文章结构,从艺术特点讲到主题思想,却不让学生自己通过诵读去领会,则如面对一盘佳肴而不让食客去品尝,其后果也可想而知了。 所以,我们可以说,不读,无法学习语文。

  读可分为默读和朗读,对于语文课堂阅读教学来说,可以把二者结合起来运用。 快速阅读,提取信息,可用默读;而在课堂上的大多数场合,则采用朗读的方式效果更明显。 朗读,视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程,调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。 作为语文教师,在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序,这只体现了教法,而在阅读教学中具体指导学生如何朗读,如何培养起朗读的兴趣,如何由朗读去领会课文的内容,即让学生学会朗读这一方法的运用,则是学法的指导。 课堂教学中朗读的形式可以多种多样:教师范读,学生练读;领读,齐读;分段落读,分角色读。因文设读,以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中,教师还要精心设计问题,在指导学生解答问题时,要体现对学生读的方法的指导,从而指导学生如何通过诵读去领会、鉴赏课文。

  教师对课文的领会、鉴赏,主要不是靠参考书,而是靠读,那么,把这一学习的方法教给学生,让学生在掌握了读的方法之后,自己去领会和鉴赏课文。 多读少讲,在学生掌握了方法之后,是完全可以逐步做到的。 久而久之,形成的是"以教师为主导,以学生为主体"的课堂阅读教学模式。

  二、质疑是阅读教学的深入
  
  在语文课堂阅读教学掌握朗读方法的基础上, 要进一步指导学生提高阅读能力的技巧,具体的说,就是教给学生质疑解难的学习方法,它是课堂教学在朗读基础上的深入。

  质疑,就是提出问题。 对此,古人有许多精到的论述:"学贵有疑","疑是思之始,学之端","小疑则小进,大疑则大进". 古人也有自己在这方面的实践,宋濂就强调自己除了"遍观群书",就是向名师"援疑质理". 古人的这些理论和实践都给我们以启示,要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,善于质疑,进而释疑,达到领悟问题的目的。

  作为教师,在课堂教学中设计了让学生提问这一程序,这只是教法,而鼓励学生质疑,指导学生如何质疑,大胆地支持学生提出问题,肯定学生的不同见解,则是突出了学法的指导。

  质疑的方法有求异质疑法, 即从相反的角度提出种种问题的方法;发散质疑法,即从某事物的不同角度提出各种问题的方法;添加质疑法,即对某人某事的引申、补充的提问题的方法。 教师在课堂教学中, 可根据自己的教学实践或经验, 运用以上质疑的方法,摆出自己在钻研课文中所发现的问题,以此为例子,指出善于质疑是深入理解课文的途径,也是培养具有创造性能力的关键。 这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。

  总之,敢于质疑,善于质疑,是学生主动学习的关键,也是培养学生创造力的关键。 教给学生在阅读基础上质疑, 辅以教师的点拨,就能达到"教师之教,不在于全部讲授,而在于相机诱导"的境界,有助于形成以"学生为中心"的教学模式。

  三、创新是阅读教学的目的

  爱因斯坦说:"提出一问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能问题, 而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 "由此可见,在质疑的基础上指导学生善于创新的学习方法,是指导学习方法的目的。

  在课堂阅读教学中,我们的目的是激发学生的多向思维,激发学生的创造性思维,培养具有创造力的学生,因此,用什么样的学习方法去指导学生,就成了问题的关键。 在教学中往往碰到这样的矛盾:学生的答案和标准答案不同,但并不是不对。 正如有的专家所指出的,语文的有些答案并非是唯一的,而学生的答案完全是合理的,怎么办? 作为教师,要鼓励学生具有自己的见解,指导学生养成善于创新的学习习惯。 只有这样,培养出来的学生才能成为 21世纪的人才。

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