中年级小学生在生活作文写作中的起步教学方法

　　摘要：中年级小学生在生活作文写作中没有恐惧。但与城市儿童相比, 农村儿童受周围环境的影响较小, 对周围世界的感知也较少。农村学生笔下的材料是无法与城市里的学生相比的。因为这些客观存在的问题, 农村小学的英语教师应积极搞好作文教学, 弥补学生的课堂教学缺乏对周围世界的理解, 这样就可以顺利提升他们的写作品位。

　　关键词：农村小学; 中年级; 生活作文;

　　结合日常作文教学, 我认为作文教学应该从写作到口语的过渡。在实际教学活动中, 可以考虑采用以下的教学方法进行培训。

　　一、畅所欲言写小事

　　张克飞老师曾说过:写作教学应该脱离别人的语气或立场, 坚持以人为本, 从人民的需要出发, 倡导独立写作, 自由地表达学生的思想, 让学生写出自己的真实感受。中年级学生有强烈的表达欲望, 总想表达自己在日常生活中的想法。因此, 我们应该抓住有利时机, 鼓励学生在不受成人思维和世俗限制的情况下, 写出自己想要表达的内容。学生的思想应该自然地流露出来。当然, 这中间教师的主动指导是必不可少的。抓住时机, 激发学生自主写作的动力, 对小学作文教学是非常有益的。学生的写作欲望更多的是由自身的内在需求激发的, 不可否认的是, 外在激励因素对学生的内在需求的形成有着重要的影响。

　　为了达到上述要求, 教师应该真诚地对待学生, 尊重学生。应该给学生充分的展示空间, 尽可能消除阻碍他们的约束, 让他们尽快从低年级的口头表达转向中年级的书面表达。从教学的角度来看, 这一阶段的重点是引导学生流畅地表达, 而不是强调写作技巧。教学的目的是引导学生自由、流畅地表达自己的理想状态。

　　例如, 在作文教学的课堂上, 与学生家长的对话内容被简短地描述为200个单词, 然后告诉学生, 刚才所说的内容是一个简单的叙述。学生很惊讶:作文这么简单!焦虑的学生拿起笔准备写。于是, 我顺势问他们:你们想写什么事情呢?学生几乎想都不想地举起手来要汇报了……

　　二、看图习作教技巧

　　当然, 仅仅满足于学生的自由表达是不够的。有必要抓住机会增加写作技巧的指导。在作文训练的开始, 学生容易陷入日常琐事的循环。在写作教学中, 要不断掌握写作技能, 培养相应的写作能力。写作的知识和技能必须是精炼和实用的, 用于表达和沟通的服务, 而不是简单地教授学生的写作技巧, 限制表达和交流。这种虚位以待的做法只会让学生对自由表达的热情消退。

　　在这里, 我们可以从小学二年级开始学习读和写单词, 引导学生写细节, 使写作变得生动活泼。图画作文是小学作文教学的一种常见方式。培养学生的观察能力、分析能力、想象力和写作能力。同时, 对于农村小学来说, 该方法具有较高的可操作性, 并且挂图资源丰富, 易于获取, 适合教师每天对学生进行培训。那么我们如何利用图片阅读练习来引导学生逐渐积累技能呢?

　　首先, 教师要仔细观察所选的图片, 引导学生掌握图片的层次, 重点关注图片, 把握细节。如《怀素写字》, 图中怀素手握一支沾满浓墨的毛笔, 左手抬起, 两只眼睛凝视着墙上天马行空的草书, 可以看出他凤翥龙翔的气势。通过对图片的讲解让学生懂得要从外貌、神态、动作和衣着打扮等细节观察人物, 从而将人物形象化、生动化和个性化。其次看图中的环境。人们常说, 触景生怀。教师要引导学生抓住图中景物所处的季节、地域的进行描述, 让作文灵动起来。如《北大荒的秋天》, 图中展现的是北大荒一派秋意浓浓的美景:湛蓝的天空, 丰收待割的小麦, 清澈的小河流……抓住这些景物, 就可以表现出北大荒秋天的美丽。

　　要注意的是, 图片练习最好安排在相关的片段练习中, 以使学生清晰地掌握训练要点。整个班级都能在头脑风暴的氛围中接触到实践技能, 自然接受他们的影响, 为以后的工作布局打下基础。

　　三、见缝插针炼字句

　　农村有很多学生的父母因为生活原因而失业, 所以家庭教育很难跟上。教师不能降低对家庭语言环境的要求, 但要考虑到实际问题将直接影响到他们的书面语言不准确、不生动。

　　只有教师在平时的口语训练中注重对学生的用词和句子的训练, 才能更好地诱导学生在书面表达中这样做。例如, 在阅读课上, 学生可以品味语言, 积累材料, 形成语感, 内化自己的语言特点。在这里, 我们也要注意:有的学生表现出收敛, 教师要及时引导, 帮助他们理清思路, 促进流畅表达能力的形成;有些学生思维有很大的飞跃, 教师应该提醒他们说话的时候意思要连贯, 让别人听到。这些都是为了培养学生较强的口语表达能力和能力, 为“我说我心, 我写我心”做好充分的准备。

　　同时, 教师也要注意发现学生的优秀表现。例如, 有些学生讲得简洁生动, 所以应该引导他们在写作上轻车熟路;有些学生善于运用生动的词汇, 教师应该对词汇的准确性做出相应的指导;有些学生更情绪化, 所以可以引导他们去感受和体会。总之, 教师不能因为学生的个人喜好而确定他们的特点, 因为相信“一花独放不是春”, 所以我才喜欢“万紫千红春满园”的多彩多姿!

　　无论是课堂阅读、答疑、评价, 还是课堂下的聊天、电话交流, 只要有语言存在, 教师都可以进行相应的培训。当然, 教师应该以身作则, 为学生创造良好的语言环境, 使他们顺利开始培训。

　　综上所述, 作为小学生开始学习的关键时期, 教师应该投入时间和精力, 积极拓宽思路, 做好农村初中作文的教学工作, 为其未来的发展开辟广阔的空间。

　　参考文献
　　[1]何凤茵.小学作文起步阶段写作教学策略研究[D].华东师范大学, 2007.
　　[2]王亮.论农村小学三年级作文起步教学的有效实施策略[J].中学语文教学参考, 2016 (12) .