作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但随着技校教育的规模越来越大，学生整体素质日与俱下，学生的作文水平普遍低下，大多数学生说到作文如“谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来。造成学生作文水平低的原因众多，主要原因有二：一是学生自身的原因，如厌学严重，对作文没兴趣；阅读量小、面窄、品味低下；漠视生活，思考习惯差等。二是教师的原因，如认识不足，指导不力；批改粗略，讲评简单等等。 “冰冻三尺非一日之寒”，我们只有寻求对策，对症下药，才能要到病除。 针对这种情况,我总结出了一套提高技校学生作文水平的方法：
1、加强课内﹑课外阅读,做好摘记
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢？ 当然是好文章，尤其是名篇。 首先是课文，技校语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。 从读中培养口头语言表达的能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。 但技校学生生活圈子狭小，见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。 让学生自己去借阅图书﹑名着。 用名人高层次的人生追求﹑名着高层次的审美境界来升华学生的灵魂。 如读《钢铁是怎样炼成的》，从中感悟意志的坚韧和刚强……。 读后将其中的好词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来，熟读成诵。作文时就能信手拈来，得心应手，好多还可以终身受用。
课内与课外阅读相结合， 引导学生看 《青年文摘》、《共同关注》、《读者》等时代性、思想性强的刊物，真正扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学习的兴趣，为今后习作打下了坚实的基础。
2、提高主观能动性
作文是学生的主体性活动。 能否调动学生自身的潜质，直接关系到学生的作文能力的培养。 只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。
2．1 引导学生观察生活，体验生活。 让学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。 自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。 只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。 否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出来的文章也是枯燥无味。
2．2 鼓励学生勤思考、常练笔。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。作文要写得好，还必须常练笔。只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。 一开始写作文，学生怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力都有下降。我就让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容， 表达出了自己的思想情感，就是最美最好不过的语言，也就是真正的语言美。
2．3 模仿范文，培养文风 。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。 模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。 对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。 即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。 吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。 模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
3、互动评改，形成技能
互动法通过学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。 把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量，高枕无忧，反而工作更多了。 因为教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。 俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。 授人以渔，则终身受用无穷”，所以“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。 只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
总之，提高技校学生的作文水平，既充分尊重教学规律，重视立意的独特性，序的科学性，读写训练的同步性，又强调作文教学的全过程的学生的主体性。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ”我相信，长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。
【参考文献】
［1］叶圣陶，吕叔湘．张志公语文教学论文选．2 版．光明出版社，1995，7．
［2］全国中等职业技术学校语文课教学参考书．中国劳动社会保障出版社．
［3］教育与发展．人民出版社，1985．
