应用物理学专业产学研结合模式的应用

　　应用物理专业研究的课题主要包括固体物理、凝聚态物理、核技术、宇航技术、声、光、电学的基础开发和应用等。

　　由于学科交叉与学科细分现象的日益明显，知识的更新程度越来越快，具有扎实基础和实验技能的应用物理专业的人才，由于其可塑性强、基础知识扎实，越来越能受到各个行业的重视。但也存在一些问题：应用物理学专业的人才虽然就业面比较广，往往竞争力不够强。近年来，我国人才需求逐渐从劳动密集型向技术密集型和资金密集型发展，对基础技术的需求越来越大，这些技术虽然大部分从国外进口，但是掌握这些技术，操作这些技术载体的仪器，仍旧需要大量的应用物理专业的人才。这促进应用物理专业的研究继续向纵深方向发展，同时也对应用物理学专业教师提出了具有更高自身素质的要求。因此，现阶段应以市场需求为导向，注重基本知识的掌握和基本技能的培养来培养应用物理专业学生，这样才有可能使应用物理专业的毕业生在就业的竞争中具有更大的优势。

　　建设目标要培养出一批基础知识扎实、动手能力强的应用物理毕业生，就必须有一套完善的教学体系、优秀的教师队伍和与之配套的外围环境和硬件设施。

　　1. 教学体系建设。专业的教学体系由教学、实验、实训、实习、评估等几个子体系构成。教学体系的建设目标不仅是建设完善每个子体系，同时还包括各个子体系之间的相互协调，使教学体系能保证教学目标的实现。

　　2.师资队伍建设。建设一支覆盖面广、有过硬专业素质和专业技术、具有较强科研能力，有实际工程经验，并具有指导学生进行项目实习和进行创业指导的双师型专任教师队伍。同时，通过与企业联合构建一支具有实际工程经验和管理经验、站在专业和行业前沿、可进行专业教学、实习指导，同时又对专业教学起到指导作用的专家型外聘教师队伍。

　　3.产、学、研一体化的建设。应用物理专业的产、学、研结合的建设思路是：促进校内科研，加强校企合作，两条腿走路，以科研带动校企合作，以校企合作促进科研。通过重要科研项目的成果，促进校内产、学、研的结合，争取在本行业取得技术领先，并以科研成果为契机，广泛开展与企业的合作。

　　实现措施

　　坚持以人为本，以专业技术和素质教育为核心，适时调整专业结构，不断完善课程体系，使课程设置与专业整体培养目标相适应。以优化、提升现有师资力量为主导，以构建特色为突破口，以教学质量为根本，突出教师科研能力，不断提高教学质量和人才培养质量和自身素质。在整个过程中，注意理、工结合的特点，在学生熟练掌握基础理论的基础上，强调加强学生动手能力的培养，通过物理学专业实验，使之具有扎实的物理理论功底和应用方面的技能。注重教师队伍自身建设，强调教研结合，提高教师业务与科研素质。同时，鼓励学生参与教师的科研与教研工作，或教师参与指导学生自研项目，实现师生有机整合。对此，主要在以下几方面展开：

　　1.注重提高教师教学、科研能力，提升师资队伍总体水平

　　开展多种形式的教学、科研研究活动，主要从两个方面进行：一是形成教学团队，通过集体备课、相互听课和讨论教学内容、教学方法，交流教学经验；二是以组织教师参加各种专业技术培训，进行专业调研，定期与行业专家进行交流，开拓教师视野；三是建立科研团队，以教授、博士为带头人，组建学术梯队，鼓励教师承担教改、科研项目。

　　2.搭建良好教学平台，培养学生双基能力

　　在专业教学中，开展实践、设计、竞赛等活动，丰富学生专业学习内容，有效提高学生对专业学习的兴趣和需求。通过对各类实验进行有机结合，在突出基本方法、基本技能训练的同时，加强综合性、设计性和研究性实验力度，从而达到学生综合素质和能力的提高。鼓励学生参与教师的科研与教研工作，建立学生科研小团体，承担学校内学生研究课题。

　　3.改善实践教学条件，推进教、学、研的有机整合

　　从软、硬件两方面改善实践教学条件：软件建设依托于课程建设和产、学、研合作建设，以精品课程建设为突破口，基本建设完成涵盖主要专业课的基于网络的自主型学习资源；从改变观念入手，改革现有的管理方法，从管理上提高教学效益；加强教学资源建设，努力为学生提供一个有利于自主学习的实验、实习环境。硬件建设从实验室建设入手，改善实验室的条件，大力改善学生的实验条件，加强专业实验室科研建设，将专业实验室建成产、学、研相结合的基地之一。
　　
　　结束语

　　根据系统论原理，整体组合得好，各部分协调有序，整体的功能将大大提高，就会产生最佳的效果。合理调整应用物理学专业的人才培养模式、师资队伍和其它教学、科研等辅助条件，有效协调各教学要素，充分发挥这些手段的优势，消除它们之间不利因素，就可使课堂教学质量能够更上一个台阶， 从而提升学生综合素质的培养、强化教师本身素质。应用物理专业实践性很强，专业教学必须是理、工学结合。发挥专业教师的知识、技能和科研优势，加强科研，尽快出成果，加强实验室与企业合作，完善产学研结合的教学模式。

　　鼓励更多的教师申请、参加研究课题，同时尽可能吸收部分学生到研究开发队伍中来，建立师生教研团队，实现师生教学、科研的有机整合。

　　参考文献：
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