小学音乐班级合唱内容的选择与有效对策

　　摘    要:我国基础教育改革倡导"以美育人、以美化人",普及和推广班级合唱教学,努力让每一个学生都有机会接受合唱艺术的熏陶,培育美好心灵、陶冶情操,健全人格,成为学校美育的参与者和受益者.将"班班有合唱"作为学校营造艺术氛围的常态化工作,为学生搭建艺术实践的舞台,使班级合唱成为普及性艺术教育,是打造校园文化的一项重要举措,真正落实艺术教育立德树人根本任务.

　　关键词:班级合唱; 学校美育; 有效策略;

　　作者简介: 谢国刚(1976-),男,汉族,四川广元,学士,研究方向:小学音乐教学.;

　　童声合唱被誉为天籁之音,具有深刻和动人的艺术感染力,善于表达思想感情和震撼人心,丰富了学生的精神生活,是学校美育的重要组成部分.学生在表现美和创造美的合唱演绎过程中,审美情趣、审美能力和人文素养都得到提升,充分发挥美育的重要作用,帮助小学生扣好"人生的扣子".在推进学校美育的过程中,班级合唱做到公平性、普及性、哺育性原则,坚持"面向全体学生,一个都不能少"的教育理念,让每个学生都成为学校美育的参与者和受益者,真正落实艺术教育立德树人根本任务.

　　一、普及和开展班级合唱的背景

　　人民音乐出版社教材编写者用心良苦,从小学音乐教材二年级下册第六课《兽王》《两只老虎》这首歌曲开始,涉足二声部轮唱教学,这是小学生第一次接触合唱教学.在后面的每一册教材中,聆听和演唱二声部以上合唱教学内容都是必学的内容之一,合唱教学曲目的数量逐步增加.在实际教学中,很多音乐教师觉得班级合唱的开展组织起来有一定困难,因而心生畏难情绪,甚至惧怕班级合唱教学,所以遇到多声部歌曲教学内容就只教唱旋律声部,和声声部就直接省略不教,教材编写者的意图付之东流.

　　2019年11月,由国家教育部主办全国首届中小学班级合唱比赛在深圳市成功举办,向全国艺术教育吹响了普及性开展班级合唱的号角,也将班级合唱推向国家级层面重视的高度,足见班级合唱在中小学美育中培根铸魂的重要地位.2019年12月,广东省教育研究院举办了首届全省中小学音乐学科实践活动课堂教学转化优秀课例展示交流活动,班级合唱作为其中一个专题进行教学.此项教学竞赛的举办,正好是全国首届中小学班级合唱比赛后广东省所做出的积极响应和有效举措,以"点"带"面"、"点""面"结合,全面推广和普及"班级合唱"真正走进每一节常态音乐课堂.

　　二、实施班级合唱的意义

　　当前童声合唱的普及性开展还是具有广泛性,各种名目繁多的合唱节、各级教育行政部门组织的合唱比赛也是应接不暇.但是这一系列的童声合唱,都是基于"掐尖"选拔出来的音乐天赋好的学生组建的合唱团,代表的是少部分优等生的音乐素养.校级合唱团的选拔,可谓是需要过五关斩六将才能入选,绝大多数热爱合唱的孩子,都将会拒之门外,无缘参加校级合唱团的排练,更没有机会代表学校参加各种比赛.

　　我国基础教育改革倡导"以美育人、以美化人",孩子们通过艺术的陶冶,逐步培育美好心灵,健全人格.班级合唱概念的提出,是基于普通学校普通班级为单位开展的合唱教学,首先是"面对全体",受益于每一位孩子,让所有学生都有机会接受合唱艺术的熏陶,享受合唱带来的美的享受.坚持以合唱为载体,以育人为根本,注重学生团队协作能力的培养,鼓励学生勇于个性表达,强调以趣促学快乐参与,强化感知体验审美为核心."零门槛"的班级合唱教学,可以激发和保护很多热爱合唱的幼小心灵,让每一颗艺术的种子都发芽,每一朵艺术的花蕾都能绽放.推动班级合唱的广泛开展,既是音乐课堂教学的创新形式,又是新课程改革实施美育教学综合实践的典范,以此提高学生的审美和人文素养协同发展.

　　三、班级合唱教学内容的选择

　　班级合唱是一个自然班级全班同学一起参与的合唱,合唱队伍中学生在音色条件、音准好坏、节奏感以及艺术表现力等方面存在一定差距.因此,班级合唱的教学内容的选择不能难度太大,超出学生的艺术素养能力范围.现行音乐教材的编写,是来自全国着名专家和一线名师们共同智慧的结晶,教材内容针对不同年龄段学生的认知规律进行编写,注重了由浅入深、循序渐进的规律,能够贴近学生当前水平,教材入选歌曲都是十分优秀而有代表性的经典作品,因此,班级合唱演唱的歌曲,适合以音乐教材中的曲目为主.为了拓宽班级合唱学生的艺术视野,教师还要积极开展教学内容的开发和整理,挖掘新的课程资源,丰富作品.让学生演唱中外经典合唱曲目,吸取最丰富的合唱营养,掌握科学、规范、符合、高效的童声合唱体系也是十分有必要的.

　　四、班级合唱开展的有效策略

　　(一)聆听中培养音乐感知能力

　　在班级合唱教学中,出现个别学生节奏不稳或者跑调的现象是十分常见的.对此,教师不应当众大声批评或者指责,要注重保护学生的自尊心和对合唱艺术的热爱之情,包容和接纳音乐学困生.教师可走进孩子身边以和蔼的态度跟孩子交流,让他先尽量小声跟着其他同学的节奏一起演唱,一边演唱一边聆听,做一个"跟跑者"的角色定位,和全班同学一起演唱歌曲,让学生慢慢找到自信,逐渐融入到班级合唱的大家庭.养成良好的聆听习惯,让学生在演唱的时候,聆听同声部其他同学演唱的旋律,对比和判断自己在音色、音高、音量方面与同声部其他同学的差异,并在感知的基础上主动做出相应调节,将自己的声音与声部旋律融合在一起.具备了一定基础后,再要求演唱自己声部的同时,去有意识聆听其他声部的旋律,并寻求声部之间音色、音量和音准的"平衡点",只有和谐统一的演唱,才能充满感情和富有艺术表现力,打动人们的心弦.此外,倡导合唱队员之间互动、自评演唱的优点和缺点,并提出解决问题的方案,在评价中学会判断什么样的演唱才是正确而优美的合唱,让学生在聆听中培养音乐感知能力.

　　(二)教学进度要符合学生的认知规律

　　万事开头难,刚刚开展班级合唱,会遇到同学们不愿意唱、不敢唱和唱不好的情况.这时,教师要基于孩子年龄特征和音乐素养,制定恰如其分的教学计划,不能拔苗助长.教学中注重激发学生的合唱兴趣,让学生愿唱、敢唱、爱唱,主动融入到合唱团队中来.为了缓解学生对合唱的畏难情绪,让学生与肩同宽双腿自然打开,双手自然下垂,引导学生在"放松"的状态去演唱歌曲.这里的放松,既有心理的放松,也有身体各个机能的放松,只有在松弛的状态下才能达到理想的歌唱状态.此外,多声部练习作为班级合唱的核心内容,教师更应该注重循序渐进的教学策略.教师可以从"卡农"式多声部节奏律动开始训练,让学生在游戏的过程中体验到多声部立体节奏的配合.例如让一个声部的学生拍腿打八分音符固定节奏音型,另一个声部的学生拍掌打八分音的节奏,第三个声部学生使用跺脚的方式,在每一小节重拍上拍出全音符节奏型.要求学生在打好自己节奏音型的同时,关注其他声部同学的节奏音型,培养学生稳定的内心听觉能力.在多声部节奏训练的基础上,再进行多声部视唱的构唱.先从学生最容易接受的三度音程搭桥构唱五度音程开始练习,再适当增加四度、六度音程的长、短音和声训练,让学生在多声部和声训练中逐步提高听觉的"免疫力".当学生具备了一定合唱能力后,就可以用"I、IV、V"和弦为学生熟悉的歌曲片段做和声伴奏.根据学生演唱效果的好坏,再适当调整和弦编配的难易程度,始终让学生保持在稍有难度,但也在可顺利完成的能力范围内,这样既能避免孩子们骄傲自满的情绪,又能激发学生认真完成的积极性,使学生体验到成功的乐趣,持之以恒坚持练习,班级的合唱的能力就会稳步提高.

　　(三)探索丰富有趣的基本功训练

　　声音统一、和谐是合唱的基本要求之一.作为班级合唱,面对每一个音色各异,气息控制能力强弱不等的现状,探索一套丰富有趣而又科学严谨的基本功训练方法,是班级合唱顺利开展的先决条件.只有正确的发生方法,良好的歌唱习惯,才能获得理想的艺术体验.例如在发声位置和气息的训练时,引导学生用说悄悄话的感觉去找高位置的发声感觉,打开牙关做打哈欠的状态,扬眉、均匀平缓的自然呼吸.先从钢琴标准音"La"的音高开始轻轻唱出来,保持长时值(可让学生默数数字,以便增强学生挑战自我们的意识),做到平稳的气息、可控的音量进行演唱,让学生感受开嗓,把声音送出去的这种感受.而在练习快吸快呼时,让学生手摸着自己的小腹,通过短促、富有弹性的跳动,利用腹部的力量来控制呼吸.此外,采用母音"模唱"的方式代替枯燥的发声练习,由浅入深,循序渐进地提高学生的演唱能力.比如用"Lu"音模唱可以引导学生轻松找到发声的"高位置";用"啊"和"La"等开口音模唱,可以找到牙关打开的状态;用闭口音"嗯"来模唱,可以体会头声腔共鸣的效果;没有咬字、吐字难度的模唱教学方式,可以很好地将歌曲中一些演唱技巧问题迎刃而解.特别是歌曲中音准难度大,变化音多的地方,先让学生用模唱的方式攻破后,再加上歌词演唱,"阶梯式"解决问题的难点,让孩子们感受到班级合唱的快乐,体验到成功的快乐.

　　开展班级合唱教学,对教师综合的素养提出了较高的要求.为了能够很好地胜任以及创新性的开展班级合唱,音乐教师作为班级合唱理念的执行者,只有要给自己角色定位为"多面手""万金油",才能担负起构建适宜儿童艺术素养发展的音乐课堂班级合唱教学.将"班班有合唱"作为学校营造艺术氛围的常态化工作,为学生搭建艺术实践的舞台,使班级合唱成为普及艺术教育、打造校园文化的一项重要举措.让童声合唱拨动学生艺术的心弦,在班级合唱的实践过程中启迪智慧,感受歌曲所传递的内涵情感与文化底蕴,用心灵触摸音乐作品内在的艺术灵魂,在合唱艺术的滋润下综合素养得到全面提升,为将来可持续学习能力和发展能力打下夯实基础,推动学校美育进一步的改革和发展.
　　参考文献
　　[1] 朱红.小学音乐合唱教学的实践探索[J].北方音乐,2019.