高中美术的绘画教学开展策略

　　摘要：绘画是美术教学中的核心板块，也是抒发绘画者情感的一种方式。高中生已经具备了独立的审美能力，在绘画创作中开始融入自己的理念，利用线条和色彩表达自己的创作情感，让绘画成为释放内心情感的工具。当前，高中美术教材绘画板块，主要是以各种类型绘画技巧练习为主，忽略了美术鉴赏、美术文化、核心素养的讲解。高中美术教师在教学中要融合核心素养理念，对绘画教学进行重新规划，重启美术教学的新篇章，提升学生的审美意识和人文素养。

　　关键词：高中美术； 核心素养； 绘画教学； 开展策略；

　　核心素养在我国当下教育体系中独领风骚。美术学科紧跟潮流，提出了美术学科的核心素养。其主要涵盖了五个维度，分别是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这也是高中美术绘画教学的五大纲领。笔者认为，教师在教学中，要带领学生领略各国美术作品，提升学生对不同美术作品的识读、审美和理解能力，并开展创意美术教学。例如，教师可以结合乡土资源、手工艺品、民间美术等资源，鼓励学生进行美术创作。教师要注重对美术文化的讲解，鼓励学生各抒己见，畅谈自己对美术作品的赏析，激发学生美术创作的灵感。

　　一、升华图形识读内涵，培养学生的美术表现力

　　高中美术绘画教学板块讲解了图与形之间的变化。美术作品是依靠点、线、面、色彩等进行展现，创作者在画作中倾注了自己的全部情感。教师在绘画教学中，要做好图像识读教学，详细讲解线条、空间、色彩之间的搭配关系，让学生对美术作品的鉴赏和理解层次可以更深入一些。例如，教师在讲解莫奈的"日出印象"这幅画作时，可以带领学生从整体构图上进行赏析。这幅画作描绘的是港口的清晨，莫奈利用色彩斑块，表现了日出绚烂的色彩，打破了人们对日出的传统印象。这幅画作被喻为印象派的开山之作。莫奈描绘了晨雾笼罩下的港口日出美景，他利用白色、灰色、红色等色彩的交汇，刻画了阳光在海面上发生的反射和颤动景象，让欣赏者仿佛看到了波光粼粼的海面、跳跃的光线，画面中依稀可见的船帆和桅杆，带给赏画人无限的遐想。美术教师要给学生留出欣赏画作的时间，让学生可以自主分析画作中的线条、色彩、空间感，提升学生的美术欣赏能力。同时，美术教师要鼓励学生从欣赏这幅画中收获的灵感去进行创作。学生可以描绘当地的日出，也可以在网上搜索海上日出的视频和图片，确定自己要创作的主题，创作出属于自己的日出画作。这样，教师就把绘画教学转化为学生展现自己美术创造能力的舞台。[1]

　　二、开展多元化美术作品赏析，培养学生的美术审美和文化理解的能力

　　绘画艺术千姿百态，美术教材呈现的只是冰山一角。美术教师在教学中，要带领学生领略各国的绘画作品，以及不同流派的美术作品，让学生明白绘画世界博大精深，从而激发他们的绘画兴趣。例如，教师可以带领学生欣赏抽象派画家毕加索的作品"卡思维勒像".毕加索是立体派画作的创始人，他在这幅画作中，利用图形的叠加，开展人物画像的创作，把人像进行了分解，利用暗色调的色彩进行描绘，利用蓝色、灰紫色、赭色进行创作，在线条和块面的交错中，还兼顾了卡思维勒先生的形象特征，这和传统的人物肖像画相违背，这就是西方抽象派艺术。教师在带领学生鉴赏徐悲鸿创作的"八骏图"时，要让学生感受到中国画的传神刻画。骏马的鬃毛、奔跑的马蹄、飞溅起的尘土等，展现了骏马饱满的精神状态，即中国人常说的龙马精神。中西方绘画在色彩、线条、构图上都有很大的不同。例如，西方绘画，讲究画面饱满，几乎会占据整个画布。而中国绘画讲究留白艺术。西方绘画，色彩繁多、艳丽，给人张扬的感觉。中国绘画，颜色搭配浓淡相宜，给人恬淡舒适的感觉。美术教师在带领学生欣赏画作的过程中，可以提升学生的审美观和文化理解能力。[2]

　　三、融入乡土和民间美术资源，培养学生美术创意的能力

　　教师在绘画教学中，要积极汲取乡土和民间美术资源，开展创意美术教学，鼓励学生发挥想象力，大胆进行绘画创作。例如，教师可以利用微视频展示京剧脸谱的绘制，让学生感受美术和戏曲艺术的融合，感受中国独有的人物绘画艺术。教师还可以指导学生绘制一些个性化的京剧脸谱，利用特殊的中华纹样。如祥云纹、水波纹等，自主搭配色彩。此外，教师还可以展示一些民间手工艺品。比如，陶器、瓷器等。学生可以观察这些器物上的图案。如"年年有鱼""花开富贵"等吉祥图案。教师可以指导学生描绘这些吉祥图案，让学生设计一些传统纹样和现代文化相结合的设计图纸，感受"设计师"的角色。学生可以把传统吉祥图案绘制在帆布袋子上；可以制作环保手提袋；利用软陶捏制一些器物模型。如青花瓷花瓶、景泰蓝花瓶等。这样，可以实现古典美术和现代审美的完美融合。通过这样的美术创意活动，学生可以收获不一样的体验，养成自主动手设计、创作的好习惯。从而提升学生的创意实践和美术表现能力。[3]

　　总之，教师在高中绘画教学中，要打破常规，立足于美术五大核心素养，欣赏多元化美术作品，开展传统美术文化教学，让创意美术扎根课堂，让美术课堂更有魅力。

　　参考文献
　　[1] 盛丽娜。民俗美术资源在高中美术教学中的运用分析[J].中国新通信，2019,21（15）：200.
　　[2] 许丽霞。基于核心素养视野下的高中美术教学探究[J].艺术科技，2018,31（2）：165.
　　[3] 邱京京。高中美术绘画模块中漫画课程教学研究[J].美与时代（中），2017（8）：98-99.