摘要：随着教育信息化改革的不断深入，多媒体成为初中地理课堂上一项重要的教学辅助手段。多媒体技术可以使地理课堂变得丰富有趣，但教师更需要从如何进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的认知探究能力，从深层启发学生自主学习意识的角度作出更多努力。本文从多媒体技术在初中地理课堂的应用入手，为初中地理高效课堂的推进做进一步努力。
关键词：初中地理,多媒体,教学,探索
地理是一门图文并茂、实用性强、灵活多变的文化课程，很多学生在地理学习的过程中都可以深刻体味其趣味性，同时学生也容易遇到各种学习困难，多媒体技术的运用，生动还原了地理真实立体的状态，使学生在短时间内可以实现知识的高效记忆，让学习的过程变得简单，同时这对学生自主学习过程中想象能力力、信息提取能力、素材整合能力也提出了更高要求，因此教师需要关注学生个人的地理学习兴趣培养和学习能力发展，探索通过多媒体教学推动学生核心素养培养。
一、运用多媒体技术使学生直观理解地理知识
多媒体技术综合了教材内容、教师课件展示、网络内容等大量知识，可以使课堂教学的效率显着提升。通过多媒体展示，不仅可以有效节省板书书写等步骤，为课堂互动腾出更多空间，而且多媒体技术可以使平面化的图片以更加立体、动态的方式来展示出来，有效促进学生的知识理解。因此，围绕一些核心知识点，教师要恰当应用多媒体，降低教学难度。以板块运动学说为例，传统教学模式下，这个部分教师需要用纸张、毛巾等加以演示，这只能从相似相近的角度来解释，但对于板块的运动、地质的自然变化学生无从理解，或者教师通过语言来加以简单讲解但学生未必可以听懂或理解。多媒体技术的运用，可以将这方面的知识，用视频的形式演示出来，将讲解和演示说明结合在一起，对于部分细节问题，还可以采用放大等手段突出展示，使学生能够更加直观细致的了解这方面的信息，同时，多媒体课件易储存的特点，还方便学生课后再次观看复习，学习的效果可以显着提升。
二、巧借多媒体教学培养学生多项学习能力
多媒体技术的应用，不仅要方便学生直观立体地接受知识，同时教师还需要通过有效的教学组织，以进一步培养和提升学生多项学习能力。通过必要的情境教学、问题引领、小组合作等方式，为学生设定多种学习情景，培养和提升学生多方面的学习能力，使学生由被动学习向主动探究实现有效转变，从而促进核心素养理念的落实。以气温和气温的分布这个部分为例，这是与我们的实际生活结合非常紧密的一个部分，这一部分完全可以在教师引导之下由学生自学来完成。结合天气预报我们可以知道气温每天都在变化，一天之中不同时刻气温也不一致，但是从更大的一个空间氛围内来分析，世界气温的分步也呈现一定的规律性，让学生们试着说一下可以发现哪些规律：冬天气温比较低；夏天气温比较高。接着让学生们阅读课本，试着理解等高线、等温线等定义，这个时候教师可以通过大屏幕为学生准备一些气温分布图，引导学生探究：等温线的绘制、等温线的特点、等温线分布特点、等温线梯度特点等，逐步引导学生学会读图，提升学生的读图分析能力。并结合一些具体的题目，训练学生的语言表达能力，使整个学习高效推进。针对学生在学习中的表现，教师要及时给予肯定，提升学生的学习自信心。
三、依托多媒体辅助教学优化课堂组织模式
在地理课堂上如果单纯进行教师主导下的学习活动，常会因为学习模式的程式化而使学生产生厌学心理，因此借助多媒体技术教师可以使得引入游戏、问题、互动等小插曲，优化地理课堂的组织模式，进一步激发学生的学习兴趣。这不仅是一种很好的教学调剂方式，还可以有效激发学生的思维灵活性，将学生的全部注意力引入课堂，使地理课堂的灵动生命色彩尽显。借助多媒体技术，教师可以为学生设计一些趣味性的游戏化学习资源，如组织“找茬游戏”。教师可以通过给学生出示一组图片，让学生认真观察每幅图，并说出其中一处明显的错误。其中可以涉及气温、位置、比例、天气等多方面的信息，激发学生的创新能力，同时使学习的过程增加趣味性。教师还可以为学生设计一些开放性问题，鼓励学生学以致用，提倡学生通过小组合作等模式，在学习探究中增强对问题的理解，防止课程单调乏味。
结语：
多媒体技术作为一种新型的信息化媒介手段，在初中地理课堂上有极大的可发挥空间，这为教学提供了便利，同时更需要一线教研人员加强对其的研究，使其可以更好的与课程教学整合在一起。结合具体的教学要求，教师要做好灵活的教学调整，使多媒体不仅发挥好展示的作用，更可以有效调动学生的思维能力，为地理教学注入更多活力。信息化时代的地理教师不仅要具备扎实的地理专业素养，同时更需要学会灵活应用教学资源，为学生呈现丰富多彩的教学盛宴。
参考文献
[1]牟启忠.初中地理多媒体教学策略[J].新课程·中旬, 2017(9).
[2]刘素梅.多媒体设备在初中地理教学中的应用探究[J].文化创新比较研究, 2017(28).
