摘要：随着课程改革的逐渐深入，案例教学作为一种新的教学模式被广大的一线教师尝试使用，本文简单阐述案例教学模式及其对高中地理课程教学的积极意义，并结合实际教材内容，重点探讨案例教学模式在高中地理教学中的具体应用途径，以供高中地理教师参考。
关键词：案例教学; 高中地理; 意义; 应用途径;
一、案例教学模式对高中地理教学的积极意义
案例教学模式应用于高中地理教学中具有积极的意义。首先，简化地理的教学方式，降低学习地理知识的难度，把复杂的地理知识简单化，使枯燥乏味的地理知识更加通俗易懂。其次，案例教学模式，有利于激发学生学习地理的兴趣，提高学生在教学活动中的参与度。尤其是课后，教师可以引导学生上网寻找案例，这样既复习巩固地理知识，又开拓了学生的视野，培养学生自主学习的能力。最后，案例教学法体现了学生学习主体的地位。案例教学法模式在高中地理教学中的运用，营造了班级的学习氛围。如分组讨论，小组汇报，这良好的学习气氛，极大的激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性、课堂参与性。同时，通过课堂中的互动，信息反馈，教师可以及时了解学生的学习状况，使课堂教学达到最佳效果。
二、案例教学模式在高中地理教学中的应用途径
（一）以案例教学开启课前导入,激发学生的学习兴趣
好的开端是成功的一半，课前导入是上课的前奏，好的导入开始，可以将学生的兴趣和积极性瞬间激发出来。高中地理教师可以应用案例教学模式，根据授课内容，创设适当的课前导入案例去吸引学生的注意力，比如，在教学“人口迁移，”这一小节内容，教师可以从历史上几次人口迁移的案例：“闯关东”“走西口”“下南洋”等资料，通过多媒体展示导入新课；又如，在教学“地表形态的塑造”这个内容时，教师用展示我国地理环境特点和地表构造的视频，如桂林山水、喀斯特地貌等作为导入，学生一边观赏，老师一边提问，大自然果真是鬼斧神工，为什么会形成这些地貌？这些地貌的出现位置与哪些地理因素有关系？学生带着老师的问题进入课堂，课堂气氛也活跃起来，大大提高了学习效率。
（二）采用地理教学案例，帮助学生突破重点和难点内容
高中地理学是一个多学科交叉、多要素融合的学科，学生比较难理解、掌握，学习中的难点犹如绊脚石，阻碍学生猎取新知识。同时，教材每个知识点的难点又是相对于学生而言的，产生难点的原因很多，因此，实施难点突破时，教师要根据实际情况来决定采取的方法，教师在高中地理课堂教学活动中可以给学生设置一些典型的教学案例，帮助学生突破高中地理知识中的重点和难点内容。通过引入案例教学，可以让高中地理知识更加生动形象，有利于学生在学习过程中更好地理解掌握。比如高中地理“正午太阳高度角的变化”一章节，本节课的重点难点是：正午太阳高度随纬度和季节的变化而变化。这一部分的内容，对立体几何的要求很高，所以学习难度比较大，学生要结合时间和空间去感受正午太阳的高度角的变化是有困难的，怎么去突破这个难点呢？教师根据相关知识创设一个北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图的案例，通过多媒体播放，让学生明白什么是太阳高度角，太阳高度角的日变化有什么规律？通过观看动画案例，总结了一天中太阳高度角的变化和影子长短变化的规律，以及学生在动态的动画视频中，从太阳的直射点在南回归线和北回归线之间来回移动，感受一年中太阳高度角的年变化。通过这个案例获取太阳高度角日变化规律和年变化规律的知识，并用这些知识去解决生活中的许多案例，比如课后探索案例：太阳能热水器怎样安装更适合我们的需要？学生可以用自己学到的知识，解决太阳热水器安装的角度问题。另一个生活中的案例：《两小儿辩日》，小时候一直困扰着我们头脑、不理解的问题终于解决了。通过这种案例导入的教学方法，可以帮助学生把知识简单化，学习中的难点就迎刃而解，提升了学生的学习效率。
（三）构建趣味性教学案例，引导学生积极思考
高中地理课，构建有趣的教学案例，既可以唤起学生的学习兴趣，又能激发学生的探索热情，能让学生的精力集中到课堂上来参与学习。比如，在学习“大规模的海水运动——洋流”这一章节内容预习时，教师可以引入有趣的案例：第二次世界大战时，英国以及盟军封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡次遭受德军潜艇的袭击致使英军蒙受极大的损失。然后提出问题：为什么德军潜艇能够神出鬼没地出入地中海呢？这案例的应用立即激发了学生的学习兴趣和探索的欲望。学生带着这个有趣案例的问题，主动去思考、去探、去寻找结论。学生迫不及待地去了解：什么叫洋流？洋流的成因是什么？什么是风海流？密度流？补偿流？世界洋流有什么的分布规律？学生通过网上找资料，同学之间的讨论，知道密度流是由于海水的温度和盐度不同而引起海水密度的差异，使水面高度不同，从而导致海水流动。地中海与大西洋相比较，地中海温度高，盐度高，海平面低。大西洋温度低，盐度低，海平面高。大西洋的海水就从上面流入地中海，地中海的海水就从海底下流入大西洋，德军潜水艇就是利用地中海和大西洋的密度流形成的洋流，从地中海海底关闭了马达，顺着洋流飘过了直布罗陀海峡，进入大西洋。学生通过探索，终于得到答案：德军潜艇能够神出鬼没出入地中海，实际是洋流助战。教学中引入了有趣的教学案例，既活跃了课堂的学习氛围，提高学生自身的学习效率，又培养了学生的自主学习的能力、探索能力和散发思维，提高了课堂教学效率。
三、结论
总而言之，案例教学模式已经在高中地理课堂当中得到了广泛的应用。地理教师应该遵循一定的原则，结合地理知识，构建相应的教学案例，巧妙地把案例引入到教学中，可以激发学生的探索欲望，培养学生自主学习的能力，从而提高教学的效果。
参考文献
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