分课堂模式构建高中语文高效课堂的策略探究

　　摘要：高中语文是高考的重要学科。如何提升语文课堂的质量成为了教师密切关注的话题。随着新课改的深入发展，很多新型的教学模式逐渐被应用到了课堂教学中。教师都希望能在语文课堂教学中培养学生的核心素养。对分课堂就是一种新型的教学模式，这种教学模式为现阶段的教学工作提供了重要的参考。本文就利用对分课堂模式构建高中语文高效课堂的策略进行探究。

　　关键词：对分课堂； 高中语文； 高效课堂；

目录

　　一、 对分课堂内涵分析......................................................1

　　二、对分课堂在语文教学中应用的意义......................................................2

　　（一）对分课堂实现了师生角色的回归......................................................3

　　（二）对分课堂让课堂生态发生了变化......................................................3

　　三、对分课堂在高中语文课堂中的教学实践......................................................4

　　（一）开展对分课堂，鼓励学生自主探究......................................................5

　　（二）开展对分课堂。让学生轻松学习知识......................................................5

　　四、结束语......................................................6

　　参考文献......................................................7

　　对分课堂主要是希望学生能够在课堂中获得更多自主学习的机会，能够得到思辨能力的培养。然而，将对分课堂这种模式应用到高中语文教学中有很多值得教师注意的地方。如何进一步优化和完善高中语文对分课堂也是教师要考虑的重要问题。本文将就对分课堂的内涵进行分析，具体找到对分课堂在高中语文高效课堂构建中的应用策略，希望能对一线的高中语文教师有一定的启发。

　　一、对分课堂内涵分析

　　对分课堂重点强调了两个方面的内容，一方面就是要将课堂的一半时间分配给教师，让教师完成课程内容的讲解，另外一部分的时间需要留给学生，让学生完成教学内容的讨论。课堂中更加提倡学生的个性化学习，和学生对知识个性化的吸收。对分课堂更加侧重培养学生的思维能力，让学生的主观能动性在课堂中可以得到更有效地发挥。这种教学模式和翻转课堂具有很多相似之处，但翻转课堂在课后缺少了一定的互动性，需要学生独立完成，对学生本身具备的能力和素质要求更高，由此也可以看出对分课堂的优势。目前，对分课堂主要是教师讲解完相关的内容后，让部分学生根据指定的案例结合理论知识收集资料，让学生制作成课件，进行展示。这样学生能够从不同角度对内容进行分析，让学生投入到思考中，使得学生的学习态度和学习行为都发生了明显的转变。学生便会更加积极地投入到学习中。虽然这种教学模式起源于大学课堂，但在高中的课堂教学中也能得到推广和应用。[1]

　　二、对分课堂在语文教学中应用的意义

　　（一）对分课堂实现了师生角色的回归

　　从学生的角度来看，在对分课堂中，学生有一半的时间可以进行独立自主和积极主动的学习。这样能够让学生有机会独自去面对问题和解决问题。同时，在小组的谈论中，基本都是学生全程主导的，他们在学习中掌握了绝对独立权，能够认识到学习是一种责任。另外，从教师的角度来看，他们把课堂的一部分时间分配给了学生，其实就是将课堂主要的权利交给了学生，也把信任归还给了学生。例如，在学习《雷雨》这一课时，我在教学中给学生讲解了重难点后，给出学生大部分的时间，让他们完成课本剧表演，让学生通过课本剧的表演去体会人物的性格特点和情绪变化，把课堂的主动权交给了学生。

　　（二）对分课堂让课堂生态发生了变化

　　传统的课堂教学基本就是教师一个人讲解，全班同学被动地接受。然而，对分课堂无论是课堂的形式，还是内容都发生了转变，出现了学和思的结合，还有动静相衬的状态。这种生态课堂更有助于活跃课堂的氛围，能够让学生在课堂中轻松学习知识，提高教师教学和学生学习的质量和效率。例如，在教学《就任北京大学校长之演说》时，我为学生设计了一个演讲的主题活动。课堂中，我给到学生机会上台演讲，以此让学生体验演讲中情感的表达，让课堂动了起来。[2]

　　三、对分课堂在高中语文课堂中的教学实践

　　（一）开展对分课堂，鼓励学生自主探究

　　我们以《烛之武退秦师》为例，浅议对分课堂在高中语文课堂教学中具体的应用模式。首先，教师需要结合高一学生在文言文方面的基础把课文中重点的词汇、固定的一些搭配，还有特殊的句式进行整理，然后分解成为两个部分完成讲解。上课后，教师可以拿出将近10分钟的时间来完成对内容的讲解，然后给学生留出一些时间，让他们在刚才讲解的基础上对课文进行翻译。对于一些学生不太能够独立理解的内容，教师要进行标记，然后再给学生一部分时间，让学生讨论，专门解决学生刚才在自主学习中遇到的问题。然后，教师再拿出剩下的时间，让学生彼此之间进行交流和分享。在后面课程的讲解中，学生基本已经熟悉了课文的内容。这时候，教师可以为学生抛出具体的问题：烛之武从哪几个方面劝说的秦君，并分析烛之武这个人物，然后让学生进行独立学习和小组探讨，从而得出个性化的答案。学生通过对原因的分析进一步思考烛之武这个人物形象就显得更加容易了。学生认识到烛之武是一个顾全大局、谦虚和富有勇气和担当的人。借助于这样的教学，教师给了学生思考的时间和空间，让学生能通过自主的探讨得出结论。这便提高了课堂教学的有效性，更有助于高效高中语文课堂的构建。[3]

　　（二）开展对分课堂，让学生轻松学习知识

　　在课堂教学中，教师通过开展对分课堂能够让学生在课堂中轻松学习知识，提高教师教学和学生学习的质量和效率。例如，在学习人教版高中语文《就任北京大学校长之演说》时，教师可以引导学生思考演说内容，将演说内容予以呈现，从而帮助学生理解内容，获得进步。

　　四、结束语

　　总而言之，对分课堂对于高中语文课堂教学具有十分重要的意义，能够提高学生学习语文的能力，培养学生的语文核心素养。因此，高中语文教师要了解对分课堂的内涵，能够在日常的语文课堂教学中合理应用，将素质教育的教学目标落到实处，能够通过对分课堂培养学生的自主学习能力，让对分课堂能推动高效语文课堂的构建。希望这次的探究能够给一线的语文教师一些借鉴。

　　参考文献
　　[1]胡爱华。多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018（7）。
　　[2]孙丽平，田爱香，贺民。"对分课堂"教学方法在高校中的应用[J].菏泽学院学报，2016（6）。
　　[3]陈家胜。高中对分课堂教学改革实证研究[J].现代中小学教育，2016（10）。