摘要：核心素养理念对各学科教学模式提出了新的要求:培养学生的自主学习能力和探究意识。在小学数学教学中,教师要结合数学核心素养培养要求,吸纳新的教学理念,提高学生的学习兴趣,培养学生有助于其终生发展及社会发展的品质,提升学生的综合素养。本文就核心素养视域下小学数学探究性学习的优化路径进行探究,以提高小学数学教学水平。
关键词：核心素养; 小学数学; 高效课堂;
要提高学生的数学核心素养,教师就要培养其自主学习能力及探究能力,提高其学习质量和学习效率,促进小学高效课堂的构建。因此,教师要在教学中采取多样化的教学模式,调动学生学习兴趣,鼓励他们在数学学习中积极探索,善于从多个角度分析问题、思考问题,具备良好的发现问题、解决问题的能力,带动学生数学核心素养的有效提升。
一、重视课堂实践性教学,提高学生主观能动性
数学作为一门在生活中有着广泛应用的学科,具有很强的实践性[1],需要教师在教学中将理论知识的教学与学生的生活实践结合起来,使学生通过学习感受到数学与人们生活的密切关联,真正在数学学习中动手、动脑、用心,并具备有意识地运用所学知识分析、解决实际问题的能力。这样,学生才能深入理解各教学知识点,并举一反三、融会贯通,提高数学应用能力。例如,在“时、分、秒”章节的教学中,教师可以实物时钟为例,引入时针、分针、秒针的概念,指导学生学会从表上准确找到时针、分针、秒针,再讲解这三者在表示时间时各代表什么,它们在时钟上的运转与人们的学习、生活有什么关系。在此基础上,教师可要求学生回家后将时钟定在6点15分,帮助学生更好地理解时、分、秒的概念。让学生自己动手探究知识点的意义及其与生活的关联,能有效提高课堂教学效率。
二、设计生动的教学导入,构建课堂浓厚学习氛围
兴趣是最好的老师。教师在数学课堂教学中,要有意识地激发学生的数学学习兴趣,促使学生积极、主动地参与课堂教学活动,并保持良好的注意力,紧跟教学进度,快速掌握知识点。教师要做好课堂导入,找到有助于调动学生学习兴趣并连接教学知识点的问题,由此切入新课,以便在课堂教学的一开始就让学生带着兴趣和求知欲参与课堂教学活动。例如,在“分数”相关知识点的教学中,教师可结合学生熟悉的生活经验讲述小故事:2名同学周末去春游,共带了6个苹果、3瓶水和1个蛋糕。请大家想想怎么将这些食物平均分给两个同学?最后,每人各分得几个苹果、几瓶矿泉水和多少蛋糕呢?学生根据以往的数学知识很快回答出每人所分得的苹果、水和蛋糕的数量。教师可引导学生思考每人半个蛋糕在数学上如何表示,由此导入分数教学,营造浓厚的学习氛围。
三、结合生活化教学,提高学生生活探究积极性
数学的广泛应用决定了数学教学必须结合实践,学以致用[2]。教师在教学中,要找到每个知识点在生活中的意义、作用及应用,与学生的日常生活经验结合起来,增进他们对数学知识的感性认识,使其快速理解知识点的意义,并懂得如何运用这些知识解决相应的生活问题。例如,在完成了“位置与顺序”相关知识点的教学后,教师可采取灵活提问的方式巩固学生对上下、前后的认识,强化学生的方位意识:李明前面坐的是谁?哪位同学坐在李明的后面?教室的墙上挂着什么?教室地上都有哪些物品?可见,合理进行生活化教学,能让学生的思维从书本知识中跳出来,从身边、从生活中找到与书本知识对应的点,提高学生的学习兴趣,活学活用,边学边用,赋予数学学习以乐趣。又如,在完成了“厘米与米”章节的教学后,教师可提问:我们刚才学习了厘米、米的概念,也知道了他们之间的换算关系,即1米等于100厘米。现在,请大家用尺子量出我们身边课本、作业本、课桌及铅笔等物体的长度与宽度,再想一下,如果我们量出书的长度是20厘米,那应该是多少米?教师还可将生活化教学拓展到课堂之外,要求学生回家后量一量自己家里电视机、餐桌等物体的尺寸,并在下一节数学课上和大家分享。这种从课内拓展到课外的生活化教学模式可以深化学生对知识的理解,提高其学习效率。
综上所述,核心素养视域下的小学数学探究性学习是一种有效的教学模式。教师通过将数学教学与学生日常生活建立关联,能使学生对知识的理解变得更为感性和直观,激发其数学学习的自主性、积极性和探究意识,有助于培养学生在生活中运用数学知识的能力,促使学生在学习中积极探索数学知识的内涵。教师要善于应用多种教学方式,培养学生的探究精神,让学生在学习中领悟,在领悟中应用,带领学生一起探究更多数学知识的奥秘,促进学生数学核心素养的不断提升。
参考文献
[1]李茂明.新课改下小学数学高效课堂的构建探究[J].课程教育研究,2019(4).
[2]韦彦杰,邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2018(31).
