初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研

　　摘要：最好的老师就是兴趣。对于高中生来说，刚刚结束学业比较轻松的初中时期，迈入了学业稍微繁重的高中时期，除了要掌握各个学科科学的学习方法之外，对于增设的学科还需要具备浓厚的兴趣。对于高中新增设的化学来说，学生只有对该学科拥有浓厚的兴趣，才能在上课过程中积极听讲。同时，在教学过程中教学方法是多种多样的，老师可以根据学生的具体情况以及实际教学内容采取相应的教学手段，给学生营造出一个轻松活泼的教学课堂，让学生在欢快的教学氛围中学习知识，享受学习带来的欢乐。

　　关键词：初中化学; 学习方法; 学习兴趣;

　　Brief Talk on Strategies to Stimulate Students' Learning Interest in Teaching Chemistry in Junior Middle School

　　LI Meng-meng

　　Jilin Normal University

　　Abstract：As we all know,the best teacher for students is interest.For junior high school students,they have just finished the junior high school period when their studies are relatively easy,and enter the junior high school period when their studies are relatively heavy.In addition to mastering the scientific learning methods of various subjects,they also need to have a strong interest in the additional subjects.For the newly added chemistry in junior high school,only if students have a strong interest in the subject can they actively listen to the lectures during class.At the same time,there are various teaching methods in the teaching process.Teachers can adopt corresponding teaching methods according to the specific situation of the students and the actual teaching content to create a relaxed and lively teaching class for the students,so that the students can be in a cheerful teaching atmosphere,learn knowledge and enjoy the joy of learning.The relaxed and happy classroom atmosphere can also arouse students' strong interest in learning.After students experience the fun of learning,they will gradually upgrade from wanting to learn to loving learning.

　　一、初中化学教学中激发学生兴趣的重要性

　　学生在初中时期年龄一般都是在12～15岁，而这个年龄一般也是一个人性格养成的重要时期。所以说在初中课堂教学过程中主要目的就是让学生对这门陌生的学科产生一定的兴趣，积极主动地配合老师完成学习任务，这样在今后的化学学习过程中也会变得更加简单和轻松。在初中时期就是一门有趣的实验性科目，在学习过程中包含了大量有趣的实验教学以及我们日常生活中有趣的科学原理。在教学过程中，老师可以将生活中的科学原理和试验性课程结合起来，建立生动的学习课堂，这样一来就比较容易引起学生的学习兴趣，在实验教学的过程中，化学反应的实验现象是比较直观的，老师可以通过神奇的实验现象，激起学生的学习兴趣，在保证安全的前提下还可以让学生自己动手完成实验任务，学生自己动手完成实验才能更好地理解化学反应原理以及概念，进而也可以是学生更好地了解化学原理并学好化学。

　　二、利用实验来激发学生的学习兴趣

　　化学课程里面包含了大量的实验教学。学生在没有接触实验之前，对于实验这个事情还是充满好奇心的。这个时候老师完全可以利用学生的好奇心来引导学生，从而对化学这门学科产生浓厚的学习兴趣，认识到化学世界里各个物质之间的宏观以及微观变化。在实验过程中，学生往往只关注实验带来的神奇效应，从而忽视了实验的原理。因此老师在进行实验教学时首先要明确实验的目的，让学生提前了解实验原理，在实际实验过程中认真观察分析。同时，老师在学生面前也要保持一定的形象，对于整个实验过程要尽可能地做到规范，给学生起到一定的模范作用，让学生对整个实验过程保持一定的新鲜感和神秘感。并且在实验结束之后让学生发表相应的心得和体会。这样一来学生就可以熟练掌握本次实验过程以及实验原理。并且在接下来的化学教学中也能让学生保持相应的新鲜感和学习积极性。

　　在化学教学的众多实验中，有一些实验的操作过程比较简单。老师完全可以在确保实验安全的前提下交给学生亲自完成。前提是要让学生了解到整个实验的原理和实验过程。学生在实验过程中如果有其他操作想法，老师在确保实验安全的前提下也可以允许学生按照自己的想法进行操作。然后要求学生对实验结果认真记录，观察不同操作过程的实验结果的不同。学生提出不同看法的过程就是学生自主探索的过程，老师不能过多地干涉，以免打击学生对科学探究的积极性。同样老师要做的就是对实验过程的指导，确保实验过程的安全性。在出现问题时，老师的积极疏导，也可以让这种挫折变成一种磨炼。这样一来不仅可以加深学生对实验原理的掌握，还可以增加学生的心理抗压能力。而对于一些实验来说，因为实验过程的限制无法让学生自己动手完成实验过程。而学生的实际操作能力也只有在真正动手之后才能有所提高。因此，为了有效提高学生的实际操作能力，作为老师也可以鼓励学生完成一些可以在家进行的小实验，这些实验中的化学反应也能激起学生对科学探究的兴趣，同时这些在家完成的小实验也让学生感受到在我们生活中也是处处充满科学，如果能把化学学好，在生活中也可以向别人解释一些自然现象。例如，老师可以指导学生利用家中的食用醋对茶壶中的水垢进行清洗，观察发现之前难以清洗的水垢在加入食用醋后便变得容易清洗了，或者指导学生将鸡蛋放入到食用醋中制作一种无壳鸡蛋。

　　在学习过程中，老师要提倡和鼓励学生利用化学实验对化学知识进行探究，并且指导学生完成安全有效的实验方案的设计。在刚开始时学生提出的一些想法可能完成度不是很高，但是作为老师决不能打消学生对科学探究的积极性，反而要对这部分学生进行表扬和鼓励，肯定他们在学习过程中的科学探究，同样也要对学生的实验方案进行完善，确保整个实验过程的安全性和可行性，同时积极主动参与到实验过程中。

　　三、对课堂教学进行优化，激发学生的学习兴趣

　　为了能够更好地激发学生的学习兴趣，老师需要采取多种方法引导学生参与到课堂教学过程中来，进而充分发挥学生的自主思考能力。首先，老师可以让学生在课下做好下节课内容的预习工作，并在预习过程中对发现的问题做出记录。在课堂过程中可以先让学生对预习的内容做出简单的讲解，并提出发现的问题。同时对于一些简单问题，还可以引导学生在课下通过翻看资料书或者网络讲解对这部分问题进行简单的了解。在这个过程中，可以大大提高学生的科学探究思维和能力。而在翻阅资料的过程中，如果发现一些有趣化学知识和化学常识，也可以鼓励学生在课堂上进行分享，在分享的过程中老师也可以对这些化学现象进行相应的知识点讲解。同时老师在实际教学过程中也要做到因材施教，根据不同学生的实际情况采取相应的教学方法。

　　同时在化学课堂的教学过程中，多媒体设备的使用也是十分重要的。有效利用多媒体课件，可以方便老师对一些难以理解的化学知识进行讲解，同时也方便学生理解和接受。例如：在一些化学反应中微观分子的变化，老师可以利用多媒体课件将微观分子的变化过程以动画的形式向学生展示，这样也方便学生理解化学反应的实质，是一些难以理解的微观抽象问题变得生动形象。有效利用多媒体设备也可以生动形象地向学生展示一些难以理解的化学反应过程，加深学生对整个实验过程和化学原理的记忆，让学生的整个过程变得更加有趣。因此有效利用多媒体设备不仅可以有效提升整个课堂氛围，还可以增强学生的学习兴趣，帮助老师在有限时间内向学生传授更多的知识。

　　四、联系生活实际，激发学生对于化学探究的兴趣

　　在化学教学过程中有些问题比较抽象对于学生来说可能理解起来比较吃力，这时老师可以借助生活中的实际例子来帮助学生进行理解，是化学中的知识点更贴近于生活，也使得抽象问题变得更加具体形象。学生只有对问题比较理解才能更好地激起学生的学习兴趣，同时对于知识点也能够更好地掌握和记忆。例如，在以往，高中生只知道一加一等于二这个概念，但是如果我们将一碗水和一碗酒精进行混合后会发现混合后的体积会小于两碗。而对于这种打破以往概念的问题学生往往是难以理解。对于这种现象，老师可以将一碗石子和一碗细沙进行混合，结果发现二者混合之后体积同样会小于两碗。这时老师便可以引导学生对这一宏观现象进行分析，同时引导学生对宏观现象和微观现象进行联系，从而引出不同物质之间的分析间隙的不同。这样一来就很容易解释出酒精和水混合后体积变小的原因。同时老师也可以对实际生活中的一些化学现象提出一些简单问题，以此来吸引学生探索的兴趣。学生通过翻阅资料在掌握这些问题时，便能体验到学习带来的乐趣。老师利用生活中的实际现象引导学生对微观现象进行相应的分析，不仅可以大大降低学生对化学知识点的理解难度，而且还会极大地提高学生学习化学的兴趣。

　　参考文献

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