农村初中化学实验教学现状分析及策略探究

　　摘要：化学课程是一门以通过实验探究获得知识的基础自然科学，实验所占的比重大并且非常重要，尤其是对于初中化学来说，是帮助学生打好基础，形成正确的化学思路的关键阶段。对于农村化学教学来说，由于化学实验会受到一定的条件限制，加上农村教师传统教学观念较重，因此化学实验教学的有效性较差，与新课标改革的要求还相去甚远。本文针对目前农村化学实验教学的现状，重点探讨如何提高农村化学实验教学的有效性，目的在于改变学生学习现状，增强对化学实验的兴趣，提高知识综合运用能力。

　　关键词：农村; 化学实验; 有效性; 策略探究;

　　一、农村初中化学实验教学现状分析

　　(一)农村化学实验设施配置不足

　　首先，农村地区初中学校经费有限，化学实验室建设能力不足，实验设备老化现象严重，不能及时进行采购和更新，化学实验经常用到的化学试剂和化学药品也存在短缺或者过期的现象，导致化学实验无法顺利完成。其次，缺少专业的实验室管理人员，有些院校没有专门的化学实验室，而是化学、物理、生物等实验都在同一个多功能实验室操作，导致化学教师想要开展实验教学，需要做的准备工作比较多，教师自己要去准备实验物品、实验器材、去做实验室的清洁等大量工作，但是受到课程教学进度影响，很多教师碍于实际条件限制不得已只能放弃实验，或者采取口述的方式让学生了解实验过程，导致农村化学实验的有效性较低，实验效果不理想。

　　(二)农村化学教师观念落后，师资力量短缺

　　首先，农村教学以应试教育为主，以考试成绩作为学习好坏的唯一评判标准，化学教学也一样，教师注重对学生基础知识和解题能力的训练，忽视化学实验，加之初中课堂学生人数比较多，做一次实验的准备工作烦琐，受实验器材短缺等客观条件的影响，实验效果也不很理想，做实验的过程比较浪费课时时间，使得教师和学生都对化学实验失去兴趣。其次，农村经济条件落后，交通没有城市便捷，很多优秀教师更愿意去城市发展不愿意到农村施教，造成农村优秀教师短缺，现有化学教师带的班级多，教课压力大，而新生教师补充能力较弱，农村师资力量严重不足。

　　(三)学生缺乏学习热情

　　农村学生受传统观念影响，以练习解题和考试为学习目的，思想僵化，缺乏创新能力和自主探究的热情。在做化学实验时，自信心不足，总怕出错，所以不敢轻易尝试，农村学生思想相对闭塞，能接触到的课外资料较少，化学实验过程以及可能出现的结果只能通过课本了解，对化学实验出现的突发状况等知之甚少，化学实验知识储备不足，对化学实验存在胆怯心理，造成学生动手能力较差，总怕出错的心理也使得学生表现欲较低，没有自己动手探究的激情。另外学生的大量课外时间都是以做题和自习的方式度过，采用题海战术进行复习，没有大量的时间去做化学实验。长此以往，学生思想固化，不愿意主动思考和探究，也没有自己动手实验的热情，更愿意等着老师公布正确结论。

　　二、农村初中化学实验教学有效性策略探究

　　(一)提高农村化学教师综合素质，加强师资建设

　　化学实验教学对化学教师要求较高，教师除了能正确解读教材外，还要对实验过程比较熟悉、实验结果正确分析，对实验突发状况有很好的处理能力，因此也是对化学教师综合能力的一大考验。农村化学教师相对城市教师来说，开展化学实验的硬件设施稍差，师资力量薄弱，这些应该引起学校和教育部门的重视，给农村教师提供更多的学习机会，让农村教师摆脱传统教学观念的束缚，不断更新教育理念，达到新课标教学改革的要求。例如，让农村教师多多参与化学实验教学培训，了解最新实验教学动态，还可以鼓励教师多参加化学竞赛，通过比赛增长见识，给教师提供更多与其他院校教师沟通的机会，让教师之间互相交流和学习，不断提升自身化学素养，加强对化学实验教学的学习，改变传统观念，注重实验教学。另外政策方面要向农村学校倾斜，给农村教师提供更多发展机会，鼓励年轻有为的教师加入农村教学队伍，引进优秀人才，给教学团队注入新鲜活力。

　　(二)改进农村化学实验室教学条件，充分利用实验室开展教学

　　加强农村化学实验室建设，及时更新和采购化学实验器材和必备的化学试剂，保证化学实验能够顺利进行。化学实验室还要配备现代化信息技术设备，例如，投影仪或者多媒体教学设施等，方便教师使用教学课件，将化学实验与基础理论知识教学相结合。同时配备专业的实验室管理人员也非常重要，保证化学实验室正常有序运行，管理人员还要做好与化学教师的配合，提前做好化学实验的准备工作，保证实验顺利进行。鼓励化学教师到实验室上课，不是让化学实验只是流于形式或者口述，而是能够真正增加学生的体验感。

　　(三)提高化学实验的完成效率，加强师生之间的交流合作

　　由于农村教师和学生对化学实验的重视程度不够，导致化学实验完成率不高，有些实验认为没有做的必要，有些实验老师用口述代替学生探究的过程。提高初中化学实验的有效性，首先要加强教师和学生对实验的重视程度，师生之间密切配合，有效沟通，提高实验完成率，锻炼学生的动手动脑能力。鉴于农村教学条件有限，教师可以启发学生多观察生活，利用生活常见物品作为实验材料，加强师生合作。例如，以学生常见的生活现象作为实验目标，利用学生熟悉的废品制作简易实验仪器，师生共同完成实验装置的设计，然后一起开展实验过程了解实验结果，从学生生活取材提高学生的兴趣，并不断进行实验的深入，增加化学实验有效性。教师在进行实验教学之前充分备课，设计精良的实验过程，让学生参与其中，增加学生自主探究环节，对于比较简单的实验，教师鼓励学生自己动手，对于复杂一些的实验，教师可以先让学生收集相关实验材料和实验信息，教师与学生共同开展实验过程，采用合作的方式完成实验，然后开展实验交流，并由教师进行实验总结和实验内容的延伸，增加学生的体验感，提高学生对化学知识综合运用的能力。

　　(四)利用先进信息技术促进化学实验教学

　　信息技术的发展为教育教学改革提供了更多便捷，也为化学实验教学提供了新思路。因此，化学教师可以将多媒体技术充分应用到化学实验教学过程中，充分发挥多媒体技术图像、动画、声音和视频的多种感官作用，丰富学生的感知能力，扩展学生知识面，增加他们对化学实验的兴趣。同时对于部分无法让学生亲自完成的实验，比如，必须用精密仪器操作的实验或者比较危险的实验可以采取多媒体技术给学生呈现实验过程，例如，通过视频观看分子的分解和原子的组合过程，如果单凭老师的口述和讲解，无法给予学生直观的感受，学生只能了解大概，而多媒体视频教学可以完美地解决这一问题，不仅能细致地观看分子和原子运动的全过程，教师还可以随时暂停视频进行讲解。另外多媒体技术也有助于教师开展交互式双向教学，让学生积极参与到化学实验过程的讨论中，促进学生积极思考，主动探究，大大提高了教学效率。

　　(五)突出学生主体地位，扩展课外活动

　　改变传统教学模式，化学教师帮助学生摆脱传统观念的束缚，让其发挥自身主动性，由被动接受转变为主动参与，教师由教学的主导者变成指导者，同时将化学实验作为课外教学的一部分，丰富学生课外活动内容。可以充分利用教材课后的家庭小实验环节，教师给予必要的指导，让学生自己制作实验器材、设计实验步骤并完成整个实验操作，同时养成记录实验现象的习惯，然后组织同学探讨实验感受，帮助学生解决实验中遇到的问题。教师可以通过组建QQ或者微信交流群的方式，方便学生及时与教师沟通交流，上传实验心得，在群里开展实验过程的讨论，大大提高实验成功率，逐渐促使农村学生克服心理胆怯、不敢动手尝试的恐惧心理，改变学生思想固化的现状，让学生主动思考并能全身心投入，不断发现自身优点，增强学习化学的自信心。

　　三、结语

　　总之，为了提高农村化学实验教学的有效性，教师要不断更新教育理念，提高自己的化学综合素养，增加对化学实验的重视程度，也要帮助学生摆脱传统观念的影响，克服对化学实验的恐惧，让化学实验贴近学生生活，促进学生从生活中发现化学学习的乐趣，培养学生观察生活、主动思索的能力，不断提高学生的动手能力，将科学的方法和严谨认真的科学态度运用到化学学习中，鼓励学生多学习课外知识，增长见识，拓宽视野，提高学习的自信心。

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