学员管理干部对军事基础训练应履职尽责、明确要求

　　围绕 “能打仗，打胜仗”的强军之要，加强军队院校人才培养的军事素质已成为我军院校教学训练的重要命题。军事基础训练作为人才培养军事素质提升的重要内容和途径，贯穿于院校教学训练的全过程。面对新形势新要求，如何加强军校学员管理干部在军事基础训练中的作用发挥应引起关注和重视。

　　１、学员管理干部对军事基础训练应提高认识、找准方位

　　提高认识、找准方位的核心，要解决 “是什么”的问题。作为学员管理干部，首先要清楚在我军院校教育训练中扮演的是什么角色。或许有人说，队干部就是管学员带学员的，这是基本常识。

　　其实不然。学员管理干部管学员，仅仅是基本职能的一方面，并非是工作的全部。面对我军院校教育转型的新形势，学员管理干部在角色意识上需要有观念的更新，在职责意识上要有认识的提高。

　　１．１、要有主角意识.

　　学员管理干部要有从院校教学训练的配角走上教学训练大舞台的主要角色转变的新观念。在院校的教学训练中，长期以来已形成了学员管理干部为教学训练做配角的观念，是负责学员日常管理的，充其量将学员带上课堂，跟上训练场，也就是教学训练大舞台上跑龙套、串串场的角色。

　　随着我军建设和院校教育转型的不断深入发展，军队院校人才培养 “姓军为战”是我们办学的出发点和归宿，以此为指导思想促进学员军事素质的提高，已愈加凸显其重要性。学员军事素质的提高，既需要课堂教学的传授、学习和训练，也需要教学训练的管理和养成；既需要教员教学的作用发挥，也需要管理过程的功能作用。在新形势下，学员管理干部已经不是单纯的管理者的身份，在很大程度上已经在扮演军事基础训练组织者和施教者的角色。新一代 《军队院校军事基础课程教学基本要求》已明确，院校的军事基础课程由课内教学和课外训练构成，同时，每天必须安排体能训练。

　　可以说日常军事基础训练的时间已大大超过课内教学时间，学员队利用节假日、休息日由学员管理干部组织实施的军事基础训练已成为提高学员军事素质的主要环节和途径。可以认为，学员管理干部已经走向了院校教学训练的大舞台，已经成为了院校军事基础训练的主要角色。

　　１．２、要有综合的职责意识.

　　学员管理干部要有从单一的学员日常管理向综合的教学训练管理与教学兼备转变的新理念。学员管理干部要走出传统的单一管理工作的思想认识。

　　面对院校教育转型，面对院校人才培养突出军事素质提升的现实要求，学员管理干部要走上前台，要有学员日常管理和组织教学训练两副担子一肩挑的担当。尤其是综合大学，面对的是 “４＋１”的合训阶段，学员军事素质的培养与提高，是贯穿四年培训的全程，更是需要教学训练与平常养成的有机结合。学员管理干部的综合职责意识，已客观而现实地向我们提出了很高的要求。

　　１．３、要有全面的能力意识.

　　学员管理干部要有从具备学员日常管理教育能力向管理教育与军事基础训练组织和教学实施能力全面发展转变的新思想。新形势新任务对学员管理干部的能力素质要求，较之以往已发生了重大变化，已不仅是应对行管与教育，更要具备组训和施教的能力素质。当前，院校军事基础教学训练，课程教学时数多，教员人数少，课内教学主要是技能传授与训练法的教学，军事技能的熟练掌握与身体素质的提高，很大程度上依赖于课外教学训练，依赖于平常的训练积累和养成。如果说 “师傅领进门，修行靠个人”，那么军事基础课程教员这个师傅，确确实实只能是军事技能领进门的作用，修行靠个人，就得靠学员管理干部自己去做好课外的教学训练的组织管理与实施的修行。因此，学员管理干部就应当有军事基础教学训练与管理教育的双重任务和能力素质的全面性，这已成为当今院校学员管理干部面临的现实要求和时代担当。

　　２、学员管理干部对军事基础训练应履职尽责、明确要求.

　　军事基础训练的组织实施，需要学员管理干部了解和掌握其基本的任务，才能明确要求，履职尽责。这实际上就是要解决 “干什么”的问题。

　　２．１、制定训练计划.

　　训练计划是训练的基本依据，也是对教学训练的预先安排。军事基础的课外训练，既然是训练的组成部分，就必须遵循教学训练的基本规律和要求，使训练过程有序、有目的地组织和实施。尽管院校对教学训练有总体的计划和安排，但并不意味其可以代替学员队或分队的具体训练计划。不同单位、不同群体的差异是客观存在的，每次训练课的内容和进度要求，以及训练的量和强度的安排、练习方法的选择等，还应该因地制宜。因此，依据院校的总体计划，制定学员队的具体训练计划，不仅需要，而且必须。

　　在具体制定训练计划时，应把握的基本要求是可行、明确和连贯。可行在于训练计划应与本单位的实际情况相适应；明确在于训练计划应清晰，训练内容、训练方法、训练时间、训练负荷等基本要素要具备；连贯在于训练计划应当遵行循序渐进的基本原则，教学训练内容要有阶段性地递进，训练负荷要遵循人体运动科学原理，注意训练量和强度的合理安排，不能随心所欲，随意加量加码。

　　２．２、训练的组织实施.

　　军事基础教学训练的组织实施要讲究科学、实效。首要的是科学指导。科学组织军事基础训练，在于训练计划的执行和落实，同时能够对训练过程给予科学的指导。这个指导必须有针对性，对于训练中出现的问题，能及时发现和解决。学员管理干部直接面对学员的课外训练，学员的身体状况、技术动作、完成训练的效果质量，要做到心中有数，具备示范纠错和教学问题的处置能力。其次是训练协调。要对训练实施过程中遇到的各种矛盾和问题进行调整和处理，以消除训练过程中各个环节、各要素之间的不和谐，理顺训练内外关系，从而使训练活动按照预定的计划实施，确保训练任务的顺利完成。

　　第三，训练监控。主要在于检查训练内容、人员、时间和训练质量的落实情况；掌握训练过程参训人员的身体适应与训练任务的完成情况；对于训练中带有倾向性问题和个别情况，要能够及时纠偏；对训练过程的负荷适应出现过度反应，要能够及时处理，根据实际情况作必要的适时调整。比如，从人体运动科学的角度讲，训练监控的心率评定是非常必要的。如大强度训练时，以 “２２０－年龄”为最高心率负荷，可以颈动脉触摸法进行测试；训练的组间控制，也可以心率恢复不大于１２０次／分时进行第二次练习为宜［１］。

　　２．３、训练考评学员管理干部在组织实施

    军事训练中，训练考评是检查训练情况、衡量训练效果、不断提高训练质量的重要保证。训练考评有助于学员找出问题、总结经验和提高训练水平，也有助于肯定成绩、表彰先进、充分调动学员军事基础训练积极性。

　　在院校学员队的训练考评上，主要有考核和评比竞赛两种形式。考核的实施可以普考和抽考相结合，前者是对所属学员的全面考核，可以在一个训练科目结束时，或在某一个训练阶段多项训练科目中对某一训练科目的考核。考核的实施应根据训练目的和要求，以及本单位的实际情况来确定。

　　评比竞赛是带有竞争评先性质的考核活动，也是调动学员训练积极性的有效手段。在学员中的开展很有积极意义，但要注意评比竞赛活动的适时与适当。

　　３、学员管理干部对军事基础训练应提高素质、科学作为

    ３．１、“打铁还要自身硬”.

　　这是在党的十八届一中全会后，习总书记等中央政治局常委集体会见中外记者时强调的一句话。

　　用来阐述我们学员管理干部提高素质、在军事基础训练中科学作为是再贴切不过了。作为学员军事基础课外训练的组织实施者，如果不具备较高的军事理论素养、军事技能素养和科学组训素养，是难以担当组织实施军事基础教学训练重任的。
　　从军事基础理论素养讲，我们倡导学员管理干部要加强学习，不断丰富，完善自我；要学习和掌握军事训练学、军事教育学、运动训练学、人体运动科学的基本知识、基本理论和基本方法，夯实基本理论基础，提高理论素养。只有具备较高的军事基础理论素养，学员管理干部才能成为军事基础教学训练的明白人，才能使军事基础教学训练科学有效。

　　从军事技能素养讲，学员管理干部需要掌握军事基本技能和军事体育的基本技能。只有干部自身掌握了军事体育的基本技能，特别是 《军队院校军事基础课程教学基本要求》中规定的科目，对其动作结构、技能要求能够有较好地掌握，在学员的课外训练和体能训练的组织实施中才能很好地发挥作用。过去在连队，连长、指导员单杠８个练习可以一口气完成，战士最服的就是这个了；连队里常说，“是马是骡，拉出去遛遛”，讲的就是真功夫、硬功夫。人们也常说，“榜样的力量是无穷的”。如果我们的队长、教导员，甚至是营长、旅长能干净利落地在２ｍｉｎ内跑下４００ｍ障碍来，那我们的学员还有理由不好好训练吗？

　　从科学组训素养讲，学员管理干部应学习和掌握基本的教学训练法知识，学会科学运用合理有效的组训方法。在军事基础训练中，组训方法很多，要因时因地因人不同而科学地选择。比如，１００ｍ×２和５０ｍ×４，从练习的总量来讲是一样的，但是训练的目的和效果是不一样的。

　　１００ｍ×２是速度耐力训练，５０ｍ×４则是绝对速度的训练，二者的效果是不同的。所以，训练方法要服从于训练目的。同时，训练方法的多样性，在很大程度上对训练积极性、实效性有影响。如果管理干部对科学训练的方法掌握得多一些，对科学组训的理论了解得多一些，军事基础教学训练将是十分丰富多彩的，学员的训练积极性和训练热情也将会得到很大的提高，训练效果也必将得到有效的提升。

　　３．２、“能打仗，打胜仗”也是军事基础训练科学作为之要

    ***主席２０１２年１２月在广州战区视察时指出：“坚决听党指挥是强军之魂，能打仗、打胜仗是强军之要，依法治军、从严治军是强军之基。”其中能打仗、打胜仗是强军之要，也是军事基础训练科学作为之要。这里的核心是 “能”和 “胜”，只有能打，才能胜。军事基础教学训练也一样，只有 “能”了，才会胜。这就是说军事基础训练是有其自身的规律和特点的，在军事基础的教学训练中，要科学作为，要能作为，才能有成效，而不能不讲科学乱作为。

　　如何科学作为，如前所述，要学习和掌握军事基础教学训练的科学知识和科学理论，提高自身的军事基础理论素养、军事技能素养和科学组训素养，成为军事基础教学训练的明白人，才能在军事基础教学训练中有科学的作为。

　　３．３、“严是爱，松是害”与 “以人为本”的有机统一.

　　严格要求、严格训练，这是军事基础教学训练必须遵循的基本原则。自古以来有一句老话叫 “慈不掌兵”，也是这个意思。军事基础教学训练是军事训练的重要组成部分，也是以身体练习为主要特征的训练活动。因此，严格训练的同时，还应当高度重视科学训练。换句话说，严格训练不等于蛮训蛮练，是科学指导下的严格训练。在体育训练中有一条十分重要也十分有影响力的原则叫 “三从一大”，即从难、从严、从实战出发，大运动量训练原则。依此原则，训练的结果表明：练与不练不一样，练多与练少不一样。经过数十年的训练实践的演进，到上世纪９０年代，“三从一大”原则已有了进一步的修订和完善，也是 “从难从严从实战出发”，但在大运动量训练的前面加上了定语 “科学的”三个字，表明了训练实践的进步，表明了训练的理性升华。这对我们的军事基础教学训练是有很好借鉴意义的。

　　同时，应当提出 “严是爱，松是害”要与 “以人为本”有机统一，强调的是 “统一”。我们知道，科学发展观突出的是可持续发展，注重的是 “以人为本”，这是社会进步发展的要求。科学发展观不仅仅是宏观大略，更重要的是要落到实处上；不仅仅用于高官政要的谋篇布局，也要用于我们每个人的工作实践。学员管理干部，在某种意义上讲是兵头将尾，也需要有用科学发展观指导现实、指导工作实践。

　　所以，从 “以人为本”的角度讲，我们的训练要有知兵爱兵的观念，懂训练才能会训练。具体到军事基础教学训练上，科学制定训练计划、科学安排训练负荷，是对训练伤病安全防护的基点和基本保证。从这个意义上讲，严格训练与以人为本并不是矛盾的，而是有机统一的。

　　军事基础教学训练的科学作为，涉及诸多因素诸多方面，本文仅仅从以上三个方面进行阐述，主要还在于启迪思考，引以重视。我们相信，随着学员管理干部不断加强学习、完善自我、提升自身的能力素质，他们在军事基础教育训练的作用发挥上必将有一个新的进步和发展，院校的军事基础教学训练的质量水平也必将迈上一个新的台阶。

　　参考文献：

　　［１］林建棣，包瀛春．军事体育 （上）［Ｍ］．北京：国防工业出版社，２０１２：４４－４５．

   ［２］刘声东．***在广州战区考察时强调 坚持富国和强军相统一努力建设巩固国防和强大军队 ［Ｎ］．解放军报，２０１２－１２－１３（０１）．