数学文化在小学数学教学中的渗透研究

　　数学教育硕士论文（最新6篇）之第四篇

　　摘 要

　　“数学是一种文化”这种观点已逐渐被广大学者接受。小学数学教育的文化性目标是使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面的发展。虽然新课程标准中对数学文化给予了特别的重视，但是在欠发达地区，数学文化进入小学课堂的程度、教师对数学文化教育作用认识的程度以及对如何在课堂教学中渗透数学文化等方面都存在不足之处。本研究以小学数学教学为基础，以数学文化在小学数学教学中的渗透为研究对象，以鄂尔多斯市东胜区三所小学为例，对数学文化在小学数学教学中的渗透进行研究，力求补充欠发达地区的数学文化在小学数学课堂教学中渗透的研究理论，并为数学文化能够更加深入地融入到小学数学课堂教学中提供实践参考。

　　本论文分为四部分：

　　第一部分为引言，阐述课题提出的背景、研究的理论意义与实践意义及文献综述。并对文化、数学文化等相关概念进行界定。进而从德育价值、智育价值和美育价值等方面论述了数学文化在小学数学教学中的渗透价值。

　　第二部分对数学文化在小学数学教学中渗透现状进行了调查分析。通过对东胜区三所小学的教师和学生的调查，了解数学文化在小学数学教学中渗透的现状，并对调查结果进行分析。

　　第三部分在调查分析的基础上，总结提炼出数学文化在小学数学教学中渗透存在的问题。主要有以下几个方面:教师陈旧的教学观念,教师对数学文化含义理解不足,课堂教学对数学文化渗透缺失,教学评价对数学文化导向作用不强,教师培训对数学文化的重视不够等。

　　第四部分主要针对存在的问题提出了数学文化在小学数学教学中渗透的策略。即从转变教师教学观念,提高教师对数学文化的理解,融数学文化于课堂教学,加强评价机制对数学文化的导向作用,增强教师的数学文化培训五方面着手，使得数学文化在小学数学教学中得以更好的渗透，从而达到学生能乐于学数学、勤于学数学、善于学数学的目的。

　　关键词：数学文化,小学数学,教学,渗透

　　ABSTRACT

　　"Mathematics is a kind of culture" has been gradually accepted bymany scholars Elementary maths education’s cultivation goal is to makestudents master the basic knowledge 、 basic skills 、thinking ability,emotion attitude and values  Even though we gave special attention tothe new curriculum standard of mathematics culture , but in lessdeveloped areas, the degree of mathematical culture still hasshortcomings This study based on the elementary school mathematicsteaching, take three elementary school as an example in Dongshengdistrict of ordos city , the penetration of mathematical culture in theelementary school mathematics teaching, makes every effort tosupplement the less developed areas of mathematical culture infiltrationin the elementary school mathematics classroom teaching research theory,and mathematical culture for more deeply into the elementary schoolmathematics classroom teaching provides practical reference

　　This thesis is divided into four parts:

　　The first part is introduction This paper expounds the backgroundand the theoretical significance and practical significance of subjectresearch and literature review of the project and defining these conceptsof Confucian culture and mathematical culture Through aesthetic, moraland intellectual roles to discuss the mathematical culture value in themathematics teaching

　　The second part analysis of the present situation of mathematicsculture in the elementary mathematics teaching Through surveys inDongsheng district elementary school teachers and students to understandthe mathematical culture penetration in the elementary schoolmathematics teaching Then analyze the results of the survey

　　The third part basis of the results of the analysis , summarizes ofmathematical culture in the elementary school mathematics teaching

　　There are several reasons Ex: old teaching idea 、 teaching don’tunderstand meaning of mathematics culture、the classroom teaching ofmathematics culture lack of penetration and emphasis is not enough forteacher’s training of mathematical culture, etc

　　The fourth part mainly aimed at the existing problems and putsforward that strategy from the five aspects above To make themathematical culture better penetration in the elementary schoolmathematics teaching Finally achieved students happy to learnmathematics, diligently learn mathematics and good at mathematics

　　KEY WORDS: Mathematical culture, the elementary schoolmathematics, teaching, permeate

　　目 录

　　一、引言

　　（一）问题的提出

　　作为一名从事一线数学教学的工作者，在教学实践中逐渐发现这样一些现象：在小学低年级，学生的整体差异不大，而随着年级的升高，两极分化就越来越严重，数学学困生也越来越多。对此，笔者约谈了一些学困生，他们的普遍回答是：“数学太枯燥，每天除了做题还是做题” 、“我虽然知道数学很重要，但实在是没有兴趣”、“除了数字在生活中有用，其它的数学知识好像没什么用处”等等。孩子们的话，引发了笔者的思考：在孩子们眼里，数学失去了它本来的面目，数学就是解题，数学就是枯燥、乏味的代名词。学生因没有发现数学的美、数学的趣味性而对数学感到厌倦，失去了兴趣。

　　造成这种现状的原因主要是当前以分数为主要评价标准的教育体制导致，即在数学教学实践中，学校和教师过分注重数学的知识和技能的教学，而忽视了数学文化在教育中的教育价值，忽视了创设丰富文化内涵的数学教学情境。数学教育的真正目的应当是培养学生在扎实学习数学知识的基础上，进一步领会数学中蕴含的思想、精神、方法、观点，感受和了解数学在人类文明发展中的关键作用，使学生在潜移默化中接受数学文化的积极影响，从而体现数学课程的本质特点与要求，进而发挥数学在实践教学中的作用。

　　虽然我国在基础教育中实施素质教育多年，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也提出要发挥数学文化在数学教育中的积极作用，但目前的教学中仍以分数作为各学段教学的考核标准，“卷面成绩”“一考定终身”等应试教育理念仍是主流。这也使得数学文化教育被边缘化，从而在数学教学中较少体现数学文化。学校、教师及家长更多关注数学分数，关注学生对数学知识和解题技能的掌握，而对数学文化中蕴含的思想、精神等内容视而不见。此外，《课标》中对于如何在课堂中渗透数学文化的要求和标准不明确，只是定性式号召，一线教师对于什么是数学文化，以及如何在课堂中渗透数学文化缺乏明确指导，从而使得数学文化教育显得乏力，难以发挥其真正的教育价值。

　　近年来，随着新课程改革的深入，越来越多的的专家和学者认识到了在课堂教学中渗透数学文化的重要性。华东师范大学张奠宙教授在《数学教育学报》上撰文呼吁:要“多侧面地开展微观数学文化研究”，“数学文化必须进入课堂!”。本研究是基于小学数学文化教学现状以及《课标》中对于数学文化教育要求而提出，研究数学文化在小学数学教学中的渗透具有一定的理论意义和现实意义。

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　　（二）研究意义
　　1.理论意义
　　2.实践意义
　　（三）相关内容概述
　　1.文化的含义
　　2.数学及数学文化的含义
　　3.数学文化的特征
　　4.数学文化在小学数学教学中的渗透价值
　　（四）文献综述

　　二、数学文化在小学数学教学中渗透现状调查
　　（一）调查目的
　　（二）调查对象和方法
　　1.调查对象
　　2.调查方法
　　（三）调查内容
　　（四）调查结果分析
　　1.对教师的调查结果与分析
　　2.对学生的调查结果与分析

　　三、当前数学文化在小学数学教学中渗透存在的问题
　　（一）教师的数学文化教学观念陈旧
　　（二）教师对数学文化含义理解不足
　　（三）课堂教学对数学文化渗透缺失
　　（四）教学评价对数学文化的导向作用不强
　　（五）教师培训对数学文化重视不够

　　四、数学文化在小学数学教学中的渗透策略
　　（一）教师转变数学教学观念
　　（二）提高教师对数学文化的理解
　　1. 理解数学文化的本质
　　2．理解数学文化教育目标
　　3．充实自身的数学文化知识
　　4．提高教师鉴赏数学美的能力
　　（三）将数学文化融入课堂教学
　　1. 注重揭示数学知识中蕴藏的数学思想方法
　　2．充分利用教材中的“阅读材料”
　　3. 注重将生活中的数学知识与数学课堂相联系
　　4．利用多媒体教学手段充分展示数学之美
　　5. 加强数学文化与其他学科的联系
　　（四）加强评价机制对数学文化的导向作用
　　1. 改革教育的评价机制，注重对教师的多元评价
　　2. 试题编制上增加数学文化内容
　　(五) 注重教师培训中的数学文化

　　五、结束语
　　参考文献
　　致谢