基于慕课教学模式的应用分析

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　　【题目】慕课视角下中职教学方式探究
　　【第一章】中职教学MOOC教学模式研究绪论
　　【第二章】基于MOOC教学模式的概述及理论基础
　　【第三章】基于慕课教学模式的应用分析
　　【第四章】基于MOOC教学模式的构建
　　【第五章】慕课在《疾病诊断与治疗》中的应用
　　【结论/参考文献】MOOC视域下中职教学模式优化研究结论与参考文献

　　第三章 基于 MOOC 教学模式的应用分析

　　3.1 传统中职教学模式现状

　　3.1.1 中职教学模式存在的弊端
　　
　　1. 定位不明确

　　在国内，中等职业教育起步较晚，很多中职学校和教师都是从普通教育中的初中转变来的，教师基本上不能够正确把握中职教育的方向，缺乏应当的职业教育观念，潜意识里把职业教育看成了普通教育的补充。这一点误解了职业教育的本质，忽视了学生素质的培养，从而降低了中职教育的功能[17].

　　2. 教育内容相对之后、教学手段匮乏

　　中职教育教学无论从课程安排、教材选用以及教法的使用上都比较落后，教育质量根本无法满足社会对于中等人才的要求。对于专业的设置，中职学校更是盲目跟风，培养目标不明晰，缺乏科学性、系统性和实用性[18].在教学内容的选择上，不少学校更是缺乏主见。知识陈旧，无法体现现代职业教育的实用特点。此外，中职学生层次差距比较大，学习的积极性和内驱力不高。在对于这些问题学生的培养上，大多数中职学校不能够重视学生非智力因素的培养和发挥，只顾一味的填鸭式灌输，从根本上忽视了学生创新意识和实践能力的培养[19].总之，教材之后，方法手段流于形式等，严重违背了中等职业教育是以培养能力为导向的职业教育理念。

　　3. 办学机制僵化
　　
　　我国中等职业教育教学模式单一，学生选择性较差，缺乏良好的发展空间。

　　随着经济社会的发展与结构的调整，对人才的知识和能力的结构要求发生了巨大的变化[20].如果保持原有的办学机制，很难发挥职业教育应有的教育功能和社会功能。

　　3.1.2 中职教学模式改革创新分析

　　1. 终身学习的理念

　　所谓终身教育是指传统教育机构在学校正规教学计划之外为社会其他人员提供的技能培训等继续教育课程。终身学习是指个体为适应社会发展与满足自身发展的需求，贯穿其一辈子的时间且持续不间断的学习过程[21]."终身教育"的概念是二十世纪六十年代由法国人朗格朗在成人教育促进国际会上正式提出的。仅仅几年时间，就在世界各地广泛传播开来。在中国，党的十六大更是明确提出了"形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展"和"加强职业教育培训，发展继续教育，构建终身教育体系"的教育方针[22].我们知道，中等职业教育是终身教育的重要组成部分，它对于职业素质和能力的培养起着关键性的作用。其中，我们可以从中获得以下教育启示：

　　（1）理解终身教育概念，树立终身教育理念。终身教育是一种知识创新并始终处于更新状态的教育，其主旨思想是让每个社会成员都能够在自己的一辈子中利用各种资源与机会，不断拓展并深化更新最初习得的知识技能，使个体适应经济社会的飞速发展，从而实现个体的人生价值[23].

　　（2）要使学生学会学习。终身教育贯穿了人的一辈子，包括不同阶段、不同地点、不同时间所获得的各种教育。它是一种教育理念，所以教会学生如何学习比学习什么更加符合社会的发展需求。

　　2. 课堂讨论

　　随着职业教育新课程改革的深入开展，课堂讨论成为职业教育在实践教学中频繁采用的教学方法[24].有效的课堂讨论是有教师针对于教学任务提出的，学生积极参与为主体，教师引导和组织为辅的一种方法[25].如何发挥讨论在课堂中的作用，需要教师利用自身的教学经验、先前知识去建立假设，引导学生进行合理思考和判断，使得学生在讨论中理解和整合所学知识。

　　3. 教学案例

　　案例教学在培养学生的知识理解力、评价力和思维能力上，具有非常强有效性。我们知道，教学理论不是文字游戏，它是以教学实践为参考，用操作性的活动来检验知识的园地。教学理论是在教学实践中去检验的，案例教学恰好又是教学理论和教学实践的完美结合[26].有关专家发现，在教学环境中应用案例教学，创设出相对真实的教学情境，将有助于教师达到预定的教学目标。在中职教学中，教师应充分发挥团队理论，搭建竞争性小组，组间讨论，组外争论，来激发学生的主动参与意识和竞争能力，以此来培养学生自我分析能力、自我控制能力和自我调节的能力[27].

　　4. 实践调查实践调查是教学环节中，让学生迁移和拓展知识的重要环节。教师应该结合课堂讲解、课内讨论，设计以课程知识为主题并且渗透有职业道德、诚信意识、自我教育等的讨论主题，组建以学生为主的调查小组，让学生亲身体验社会一番，去验证课内所学知识。形成实践结论，并迁移所学知识，培养学生独特的思想见解和竞争意识，由此提高学生自我学习的能力。

　　3.2 基于 MOOC 教学模式优势分析

　　从上表表格可以得出：与传统教学模式相比，基于 MOOC 教学模式的具备了传统教学模式所部具备的优势。成为学习主体的学生，可以根据自身的需要，选择性地去搜索相关内容，而教师则成为了学习的引导者[28].这种全新的体验，可以使得学习的整个过程体现在 MOOC 平台之上。学生之间、师生之间可以通过在线的讨论区、随堂测验、相互批改等方式进行沟通交流，这种自由式的学习方式与灌输教法大相径庭。我们不难看出，MOOC 注重的是学生学习体验的获得。在学习评价方面，考核的方式则根据在线讨论和小组讨论的表现进行综合考评。所以它的考核评价方式趋向于过程性评价和多元主体评价。

　　在授课内容上，MOOC 中的教学视频，大都 3-10 分钟不等的视频碎片，其设计理念是完全尊重了学生注意力集中时间有限的特点，针对性的去吸引学生的注意力，以此来促进学生学习的高效性[29].此外，MOOC 平台之上学生是线上的学习与交流，通过网络化的学习资源，学生围绕教师提前准备好主题进行学习。这种学习是在专业教师的指导下，通过自主的方式进行，学生主动地构建起自己的学习系统。很大程度上，实现了以"学生"为中心的实质性改变，根本上来说，MOOC 是网络与教育的高度融合。MOOC 在当代教育中的应用是信息技术与现代教育相互吸引、发展、改革而诞生出的一种网络教育形式，它是开放教育的衍生物，却具备了开放教育不能相比的优势[30].通过与传统教学模式对比来看，MOOC 教学模式具备了以下突出特点：

　　大规模：主要说的是学生人数。传统教育中课程的学生只有数十人，多则几百人。而 MOOC 是没有人数限制的，一门课程普通算来一般都要上万。其中，史郞的人工智能课程就有 160000 多学生完成注册并参加课程学习[31].这一特点是传统教育无法想象的事情。在笔者看来，学习内容的海量性，也是大规模的一个特点。我们知道，网络为学生提供了一种方便快捷的学习方式，学生可以自行选择学习的内容，在网络数字化的时代，学习内容是大规模不可想象出来的。

　　在线：指的是学生在网上实现的。学生不管身在何处，只要可以上网，就可以根据自己的需要，进行安排即时的学习。这种学习方式打破了传统上时空的约束，在世界范围内，使得任何课程的学习变得极其方便快捷[32].

　　开放性：指的是世界各地的学生都可以享受的免费的优质教育资源，课程面向所有人，不管你身份、皮肤、语言还是别的，在 MOOC 面前人人是平等的，每一名学习者都会被得到尊重。