提高职业高中教学有效性的策略探究

　　职业高中论文（完整版范文8篇）之第五篇

　　摘要：随着社会的发展，对专业人才的培养提出了更高的要求，因此职业教学的发展越来越受到国家教育部门的重视，由于学生的基础较低，导致课堂教学中教师经常面临着一定的困难——虽然在教学中付出了努力，可是教学效果差强人意，最终教师没有信心，学生没有学习兴趣，恶性循环，失去了课堂教学的意义。尤其是数学这门课程，因为高中数学知识不仅抽象，而且逻辑性强，致使学生在学习时遇到很多障碍，那么如何提高职业高中数学教学的有效性，成为了目前教师所要解决的问题。

　　关键词：职业高中,有效性,数学

　　伴随着职业教育的不断改革和深入，使得社会和家长也越来越关注职业教育，促进学生的成长和发展。而数学作为基础学科，其知识的系统性和严谨性为其他学科的学习奠定了基础，因此，职业高中数学教学受到了教师的重视。但是根据笔者的观察发现，目前职业高中数学的教学现状不容乐观，学生学习不够积极，教师的教学模式过于传统，枯燥乏味的课堂氛围使学生对学习不感兴趣，为了解决这一问题，笔者结合自己的教学经验，从以下三个方面做出了详细的阐述。

　　一、因材施教，实施分层教学

　　针对不同层次的学生，教师要根据生源情况，了解学生的基本学情，根据不同知识结构和能力结构的学生实施基础知识的查漏补缺，从而因材施教，进行分层教学，给基础差的学生以信心，给基础好的学习以鼓励，使学生在数学课堂中能够主动地去探究数学知识，消除“听不懂、学不会”这一错误意识的支配，以此丰富学生的知识建构，并保证完成今后的学习任务。

　　例如，为了保证每位学生通过数学课堂都能得到提高和发展，笔者实施了分层教学，针对理解能力强的学生，会制定更高的教学目标，拓展学生的思维进行拔高和提升，而针对理解力一般的学生，会根据学生的原有水平来进行实施教学。而对于基础差的学生，会进行不同的讲解方法，采用反复讲解的形式进行教学。除此之外主要还体现在作业的布置上，如将作业分成了基础作业、拔高作业还有选做作业。基础差的学生会做基础作业，基础一般的学生会做拔高作业，而理解能力强的学生除了上述作业之外，还要根据自己的能力来完成选做作业，对自己的思维进行拓展，从而提高自身的数学技能。总之，分层教学可以从教学目标上进行分层，还可以从作业上进行分层，这样既保证学生们共同进步，又能完成职业高中数学的教学目标，为学生专业知识的学习铺平道路。

　　二、诱发动机，培养学习兴趣

　　在课堂教学中，为了发挥学生的积极性，激发学生的兴趣，教师可以降低教学难度，让学生在数学课堂中掌握数学思维，并在“思考与探究”中拓展自身的数学素养，将数学知识与生活实际联系起来，从而解决生活中的问题。总之，职业高中数学教学课堂的目标就是为了让学生在现有的能力基础上，掌握数学的学习思维和学习方法，并诱发学习动机，实现学习的目的。

　　例如，在学习“概率与统计”的相关内容时，为了激发学生的学习动机，让学生能够根据具体问题的特征选择分类计数原理解决一些简单的问题，笔者运用多媒体教学将这部分内容进行了讲解，为学生创造了良好的学习情境，并让学生探究分类计数原理和分步计数原理的区别，经过讨论总结出分类计数原理的特点：各类办法间相互独立，各类办法中的每种办法都能独立完成这件事。而分步计数原理的特点是：一步不能完成，依次完成各步才能完成这件事。总之，在这个教学活动中，以培养学生的观察和分析能力为动机，让学生在课堂中以小组的形式进行了思考和分析，使学生对数学的学习更加感兴趣，最终完成了本节课的教学目标，提升了自身的综合能力。

　　三、联系专业，构建数学体系

　　在职业高中数学教学中，教学的主要目的是培养专业性强的人才，因此，在数学课堂中，教师要将文化知识与专业技能联系起来，让学生体会到学习数学的实用性，并且在不断地学习中提高自身的数学能力和数学技能，从而达到职业教学的目的，运用基础知识解决专业技术的难题，以此让学生构建数学体系，提高这一知识的应用能力。

　　例如，针对机械类和工程类专业的学生，笔者在教学立体几何和三角函数时，将这一内容与专业之间进行了融合，让学生将这部分内容与专业知识融会贯通，加强联系，以此能够迎刃而解地解决专业技术问题。除此之外，笔者在教学针对性较强的内容时，将专业知识渗透到课堂中，为学生展示数学学习的实用性，拓展课堂知识范围，进而加强学生的实践能力，为今后步入岗位而奠定基础。

　　总之，提高职业高中数学教学的有效性就是要帮助学生在有限的时间内掌握更多的知识，从而使学生在现有的基础上得到提升，拓展学生的数学思维，并应用已掌握的知识去解决专业上的问题，以此丰富自身的知识体系，培养自身的专业技能。这样一来，实现职业高中教学的目标，二来，提高学生的综合素质，为社会的发展贡献力量。

　　参考文献
　　[1]陈建国.关于提高职业高中数学教学效率的探讨[J].商, 2014 (06) .