高中数学和高职数学教学衔接的现状与方法

　　随着我国高等职业院校的快速发展，高等职业院校的教育模式等也在不断的完善，同时伴随着国家级示范高等职业院校的建立，很多高校日益发现高职数学教学和高中数学教学衔接问题的重要性。但是，高中数学和高职数学在各方面都是不同的，做好高职数学教学与高中数学的衔接，才能实现高职数学教学的基本目标，保障学生掌握好数学知识，培养学生的数学应用能力。下面笔者就当前高职数学教学和高中数学教学的衔接现状进行了简要的分析，主要分析了衔接过程中存在的一些问题，并重点论述了高中数学和高职数学教学衔接的方法。

　　1 高中数学教学和高职数学教学衔接的现状分析

　　1.1 教学目标相对脱节

　　高中数学教学和高职数学教学的目标存在着严重的分歧，高中数学教学的主要目标是为了学生能够掌握解题方法，重视对相关知识点的掌握，在我国应试教育的背景下，高中教学侧重的是对题型的归纳和解题方法的结语。而高职数学教学的目标是为了培养学生的数学思维能力以及应用能力，高职数学教学侧重于实际应用，应该重视对学生对基本概念和理论的理解，重视对学生解决实际问题能力的培养。

　　1.2 教学内容脱节

　　高职数学的教学内容侧重于研究变量数学内容，例如函数、极限、微积分等；而高中数学教学内容则将侧重点放在了实数集的定量计算。就教学内容而言，高中数学教学相对生动、形象、通俗易懂，而且内容并不是很多。而高职数学不仅涉及很多的教学内容，同时内容理论性强，突出其应用性，教学内容相对较多。

　　1.3 教学手段脱节

　　高中教学与高职教学课程设置方面完全不同，需要的教学手段自然就不同。高中数学的教学内容少而课时多，在课堂上教师有很多时间对知识点和解题技巧进行详细讲解，学生在课堂有时间掌握所学内容。而高职教学则由于内容较多，课时相对较少，在教学的过程中，教师对学生教学的重点是引导，学生在课堂上学习的内容需要在课下进行消化和理解。高职教学在教学方法上更加突出实际的应用性。目前，高职教学手段存在不科学性，由于课时有限，教师往往是满堂灌，这样长期下去就会使学生丧失对数学的学习兴趣。

　　1.4 学习方式的脱节

　　高中数学教学的主要目的是为了学生能够在高考中取得优异的成绩，教师和学生通常为了这一目的，会导致学生的对教师过分依赖，学习主体意识不强。高中数学学习过程中，教师教授学生知识，靠题海战术让学生应用知识，这样必然造成学生对概念的理解不够彻底，在解决问题时生搬硬套，不能培养学生良好的学习方式。这样就给高职数学带来很大的困难，高职教学重视对知识的理解和应用，高职教学的进度较快，这需要学生能够事先预习，带着问题去听课，并能够在听课过程中抓住重点和难点，课下也能够及时复习，做题不在多，而在精，学生具有较强的自主学习能力和应用意识才能很好是适应高职数学教学。

　　2 高中数学和高职数学教学衔接方法的探讨

　　首先，让学生明白高职数学课程在实际中有着广泛的应用，高职数学课的学习对于学习其他专业课程有着极为关键的作用，在高职课程学习的过程中，数学学习对学生思维能力的培养是至关重要的。同时，高职数学学习对于其他专业课程的学习也起到了工具的作用。

　　其次，教师要把教学成果放在首要位置，在教学过程中考虑如何让学生能够快速理解和接受并应用知识，帮助学生快速理解概念，学会应用。高校的扩招，以及生源的日益紧张，使得高职院校的录取分数线也在逐年降低，很多学生的数学基础知识薄弱。高职院校要充分分析现状，结合数学专业基础课程的特点及学生自身的特点，对高职数学教学的内容和方法做出调整。在教学中要适当调整教学内容，删减部分高职数学内容，相应增加高职数学中必要的高中数学知识，进而逐步的实现高中数学和高职数学教学的衔接。

　　再次，高职院校的数学教师应该发挥数学绪论课的教学作用，使学生明白高职数学课程教学的目的，以及课程的设置体系。

　　例如：高职数学的教学目的是实践应用，研究的对象是从实践中抽象出来的数学模型，也就是函数，而研究函数所用的工具是导数和积分等，高职数学教学的目的就是为生产实践服务。

　　第四，调整教学手段；高职数学更加重视实践性和应用性，但也不能因此而放弃理论教学，教师应该在教学方式上进行适当调整来尽快将高中数学和高职数学衔接起来，可以适当放慢教学速度，针对具体问题应用不同的教学手段，开设讨论课和答疑课是行之有效的手段。要学会在实践中教学，可以通过生活中的例子来运用实际模型提出问题和研究问题，通过引用生活中的经验分析问题，引导学生解决问题。

　　第五，丰富教学方法，增强数学课堂中的师生互动；数学知识的学习应该是一个主动的过程，要培养学生主动学习的意识。在高职数学课堂的教学中，也要培养学生的主动性，增强他们主动参与的积极性，老师杜绝一味的给学生灌注理论知识，增加师生互动的环节，真正让学生成为课堂的主角。而且，在课堂教学中，教师还应该积极引导学生解决问题，分析问题来获得答案，引导学生独立思考，使学生通过自己思考来获得正确答案后，切身体会到努力后的成就感，进而提高对学习的兴趣。除此，教师还应该因材施教，尊重学生的个性发展，理解学生的想法。在这一过程中，学生能够充分地表达自己的意见，才能进一步激发主动性和积极性，实现更好的教学成果。

　　第六，利用互联网和多媒体进行辅助教学；通过现代化的教学技术手段进行知识的传递，不仅可以充分调动学生学习的积极性，也有利于学生对数学内容的掌握。有利于高中数学向高职数学的教学转变，有利于学生建立直观、立体的学习感，同时也使一些难以理解的知识点变得容易被理解。

　　3 结语

　　综上所述，随着高职院校教育的不断发展和教育体系的不断完善，高职数学和高中数学教学的衔接问题势必会被很好的解决。而且，高职数学和高中数学教学的衔接问题需要不断的探索和实践，这是一个动态的变化的过程，需要社会各界等多方面的努力。

　　参考文献：
　　[1] 王亚男 . 高职高等数学与高中数学的衔接问题的思考 [J]. 佳木斯教育学院学报 ,2014（6）。
　　[2] 周也芳 . 试论高职数学与高中数学教学的衔接 [J]. 科技致富向导 ,2011（30）。