焦作职业技校开展反思课的经验总结

　　2008 年 4 月，焦作市职业学校揭开了新课堂教育实验的序幕。新课堂教育实验不仅仅是对传统课堂教学模式的改革，它的一个显着特点就是把德育工作做为改革的重要一翼，通过新课堂教育实验，提升学校的整体办学水平。反思课，作为德育活动的一项重要内容，成为助推德育工作的有效载体，给学校带来了全新的变化。

　　一、反思课的形式

　　一是个人反思，即把全班学生按顺序编号，每天由学生轮流进行反思；二是自由反思，即学生围绕某一主题畅所欲言，各抒已见；三是小组反思，即学生以组为单位进行反思，本组记录员记录每个同学的发言情况，然后向班级作汇报发言。
　　由于受反思时间的制约，同学们在一次反思课上不可能人人发言，因此，教师应要求学生准备一个反思日记本，记录每天的反思情况。

　　二、反思课的内容

　　1．问题反思，让学生找到差距。问题反思就是学生在日常学习、纪律、礼仪规范等方面自我检查和监督，找到差距与不足，进而确定努力的方向。在这个阶段，老师一定要给同学们解释清楚，问题反思不是让他们作检讨，更不是开批斗会，而是在帮助自己和他人告别不良习惯，重塑自我形象。
　　2．亮点反思，让学生找回自信。亮点反思就是学生在反思存在问题的同时，发现自己的闪光点，重新找到支点，找回自信。职业学校有不少学生没有自信，缺少成功体验，他们对未来不抱太多的希望。因此，教师应把亮点反思放在突出位置，鼓励学生挖掘自己的闪光点，哪怕微不足道，也要大力宣扬，让学生看到希望，体验成功的快乐。
　　3．主题反思，让学生提升综合素养。主题反思就是把反思内容划分成若干个主题，让学生围绕主题展开研讨，从而达到自主教育完善自我的目的。主题反思的内容非常广泛，如孝敬父母、热爱祖国、诚实守信、文明礼仪等。需要说明的是主题反思要与学生的学习生活实际结合起来，与“七一”、“十一”等重大节日和青年节、教师节、母亲节等有特色的节日活动结合起来，与知识竞赛、体育运动会、书画征文、国旗下讲话等多种形式的教育活动结合起来，切忌空穴来风，漫无边际，否则就难以达到较好的教育效果。

　　三、反思课的原则

　　1．要以人为本，注意学生的个性差异。由于学生的禀赋、个性、爱好以及文化知识水平存在差异，老师在对学生的反思进行评价时要多元化，体现学生的个体差异性，不能用一种标准、一把尺子来衡量反思的好与坏。
　　2．要多鼓励，少批评。职校的学生能够走上讲台说反思已鼓起很大的勇气，因此，他们的反思不管好与坏，教师都要坚持多鼓励，少批评的原则，否则就很容易扑灭他们刚刚复燃的自信的火苗。
　　3．要面对全体学生，统筹兼顾。反思活动要全员参与，对性格内向或不爱发言的同学，教师要重点关注，要让所有的学生通过反思都得到锻炼和提高。不能让个别学生主宰反思活动，不能顾此失彼。
　　4．要讲求实效，避免形式化。学生反思要讲求实效，要和他们的实际表现结合起来，避免出现“台上说一套，台下做一套”的两张皮现象。因此，教师要注意观察和记录，一旦发现学生言行不一时，要及时给予引导和帮助，避免反思活动流于形式，收不到应有的教育效果。

　　四、反思课的作用

　　1．有助于规范学生的行为。学生每天对自己的言行举止、接人待物等情况进行反思，会对他们的成长起到潜移默化的影响。他们在不断地用校规校纪以及积极向上的人生观对照自己的言行，不停地用正面的思想规范自己的行为，时刻在和错误的做法和不良习惯作斗争，自我约束，自我监督，自我教育，最终，必然会内化为自己的实际行动，养成良好的学习生活习惯。如果学生能够坚持反思三年，那么，他们在学校会成为好学生；在社会会成为好公民；在工厂会成为好员工。
　　2．有助于培养学生的综合能力。职业学校的学生综合素质较差，不善于表达，很少有主动展示自我的欲望，有的学生甚至到毕业都从没上过讲台，而反思课恰恰给他们提供了表达自己心声的舞台。他们所反思的内容丰富多彩，对什么感兴趣就谈什么，所反思的对象也不仅限于对自己，可以对他人、对老师、对班级、对学校、对家庭、对社会等。在反思过程中，同学们学会了分享，学会了思考，学会了辩论，学会了倾听，学会了尊重。
　　3．有助于提升教师的业务和管理水平。虽然反思活动是由学生组织，学生上台发言，但老师也要参与其中，有时还要作必要的引导和适当的控制，最后还要作总结，这就要求老师必须具备广博的知识，以及随机应变处理突发事件的能力。如果老师平时不读书，没有知识的积累和信息的收集，在学生面前就会显得苍白无力，不能运用自如地推进反思活动的顺利进行。
　　4．有助于提高课堂教学效率。学生经过上反思课，统一了思想，提高了认识，解决了思想问题，消除了诸多顾虑，他们就会带着成就感和轻松的好心情步入课堂，认真思考，踊跃发言，积极参与到课堂活动中去。师生配合默契，情感相互感染，教学活动高潮迭起，精彩不断，教学效率明显提高。
　　5．有助于建立良好的师生关系。老师在育人过程中，往往是居高临下，尊奉师道尊严，不能与学生平等对话，坦诚沟通。反思活动打破了学校传统的育人模式，一改过去的“老师说学生听”为“学生说老师听”的新型育人模式。在这种模式下，学生是主体，学生自我反思，自我教育，学生由过去的被动接受变为主动改正，心灵得到释放，实现了自主管理。师生关系融恰，友好相处。