职业教育功能的发挥，需要严格的教育质量监控体系作为保障，为加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，2010年，湖南省教育厅创新性启动职业院校专业技能抽查制度。作为计算机信息管理专业技能抽查项目牵头院校，经过组织湖南省相关高职院校计管专业及企业专家成立项目组，开展项目调研、抽查框架设计、标准研讨、题库开发等一系列工作，目前项目已经通过专家评审，现已进人备考准备阶段。
一、高职院校技能抽查项目意义
我国职业教育发展已经进人以完善体系、深化改革和增强服务为重心的内涵发展阶段。职业教育功能的发挥，需要严格的教育质量监控体系作为保障。因此，以职业教育的协调发展为导向，构建科学高效的质量监测体系，是推动职业教育又好又快发展的重要举措。湖南省教育厅技能抽查制度就是构建职业教育质量监控体系的有效探索之一。湖南省高职院校学生专业技能抽查工作，是全国首创，是评价高职院校专业建设水平的创新，将带动职业教育教学质量评价新体系的构建。技能抽查不仅对提升湖南省高职院校专业建设水平，提高学生专业技能起到很好促进作用，也必将推动工学结合人才培养模式的改革创新。
二、湖南省计管专业现状调查
党的十八大强调“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合”的科学发展观。两化融合的核心是信息化的支撑。2011年，工业部和信息化部等部委联合印发的《关于加快推进信息化与工业化深度融合的若干意见》明确提出:“到2015年，信息化与工业化深度融合取得重大突破……完善高校学科和专业设置，加强信息技术职业教育，培养各类信息化专业人才”。随着两化融合的深人，各层次信息化人才需求愈加迫切。同时，信息产业是一个更新发展迅速的行业，行业对人才知识结构的要求也不断变化。根据行业的发展动态及行业对人才的需求分析需要不断调整专业。计算机信息管理专业作为一个传统专业，若不能及时调整专业方向并进行专业人才培养计划修订，将面临着人才需求迫切与本专业招生困难的矛盾局面。
计算机信息管理专业人才就业优势不明显，但就业面相对较宽。企业需要即懂企业管理，又掌握计算机技术，熟悉财务、OA等及行业应用软件的“复合型人才”是信息管理专业的培养方向。广而不专并不是目标，各高职院校的计算机信息管理专业需要立足行业，明确方向，以培养市场需要的专业技能型人才为目标。
经过项目组对湖南省各高职院校计算机信息管理专业调研，在湖南省教育厅备案开设计算机信息管理专业的有27所高职院校中，由于专业招生困难，已经或准备停止招生的院校有近10所。选择了4所具有代表性的高职院校展开计管专业调研工作，确定湖南省高职计算机信息管理专业三个主要方向:软件开发方向、项目实施方向、企业信息化方向。
三、湖南省计管专业技能抽查模式研究
湖南省计管专业技能抽查模式包括技能抽查框架、技能抽查方式、技能抽查评价标准、技能抽查题库、技能抽查实施方案几部分组成。其中技能抽查框架是项目核心，技能抽查方式、技能抽查评价标准、技能抽查实施是项目开发及实施的基础，技能抽查题库开发是项目开发的主要工作量。
1.技能抽查框架设计。为有效开展技能抽查，框架设计基于抽查范围相关专业的全面调研分析，使得技能抽查既有一定的代表性又有普适性。经过对湖南省计算机信息管理专业人才培养方案、课程体系的分析，归纳出几大人才培养岗位，以岗位的任务需求为基础确定技能抽查模块、项目及细分任务。
经过由合作企业专家、合作学校专家、本校专家、专业负责人和骨干教师组成建设团队，进行大量、细致的社会、行业、岗位调研。以市场需求和职业岗位群的调研分析和要求为基础，以培养适应社会需要的从事计算机信息管理工作的高素质技能型人才为目标，参照国家职业技能鉴定标准，在广泛征求行业、企业和院校专家意见的基础上，明确计算机信息管理专业的职业岗位群及技能，系统开发、系统实施和系统维护管理三类岗位群。按计算机信息管理专业岗位技能要求设置一个基本技能模块:数据库管理与应用及三个专业技能抽查模块:(1)信息系统设计与开发、(2)信息系统实施与应用、(3)信息系统运行与管理。每个模块设置若干个典型应用项目，每个项目包含专业技能相关典型工作任务。计算机信息管理专业技能抽查模块框架设计如表1.
2.技能抽查方式选择。各专业技能抽查根据本专业特点采取各种抽查方式。如计算机网络技术专业采用“项目综合应用”考核形式，从题库中随机抽取试题一套;市场营销专业采用‘`2选1(笔试)+2选1(面试)”方式;电子商务专业从三个模块中各抽取一个项目，再从各对应项目试题库中抽取一套试题，组合形成测试任务。
计算机信息管理综合考虑三大专业方向在人才培养方式上的异同，采用“基本技能”+“岗位核心技能”综合抽查形式，模块一、模块二、模块三分别代表了本专业不同培养方向的岗位核心技能，为选抽模块;基础模块“数据库管理与应用”为计算机信息管理专业需要掌握的基本技能，为必抽模块。考核试题的抽取分两步实施:第一步，以学校为单位，根据本校的专业方向选择专业技能模块，选取模块一的学校，再根据本校专业技术路线(ASP.NET或JAVA)选取相应项目(ASP.NET技术路线对应项目1-1、项目1-2, JAVA技术路线对应项目1-3、项目1-4 );第二步，技能抽查考试时，被测学生从“核心技能模块”和“基本技能模块”题库中各自随机选取1个项目，合成1套试卷，被测学生在规定的时间内独立完成。
3.技能抽查评价标准细化。技能抽查评价标准是题库开发及项目实施的基础，专家论i提出标准细化的目标是可操作。计管专业技能抽查标准评价每个项目的每个任务的评分项都明确了评分内容、分值及评分细则，使得技能抽查评价标准明确，具备可操作。
4.技能抽查题库开发。题库涉及多个院校及企业专家组成的团队共同开发，但如果没有明确开发原则，题库的开发的工作量是巨大的，经过多次研讨确认的技能抽查框架、方式、评价标准是题库开发的依据，如何有效控制项目团队的开发质量，避免后期返工照成项目延期的后果，根据本专业技能抽查项目经验总结出题库开发三大原则:
4.1试题企业项目化原则。技能抽查模块框架设计，一个模块分解为几个相关项目。每一套试题为一个项目，每套试题具备企业项目背景，模拟真实企业项目情境，通过完成岗位多项典型工作任务进行技能考核。在技能抽查题库来源于企业项目典型任务，充分体现了高职教育技能型人才培养目标及技能抽查项目要求4.2试题编写职业规范化原则。题库开发前需统一制定开发规范，统一出题要求，参考规范，标准规范以及文档命名规范、格式规范、图表命名规范等，并提供模板及样题。保证了题库开发统一性、规范性。此项原则保证技能抽查项目开发规范及开发进度。同时，技能抽查题库、素材遵循职业文档规范要求，也是对技能抽查学生的有效示范。
4.3试题题量合理化原则。试题题量在样题开发过程中进行了严格的评估。通过教师评估及各学习层次学生的测试评估。保证完成测试的平均时间能控制在测试时间80%0 20%机动及试题检查时间。
5.技能抽查实施方案。
5.1技能抽查考试平台实施。根据技能抽查方式，开发实施技能抽查考试平台，实现考生信息管理、考试院校管理、自动组题发题管理、统一收题管理、考试管理等相关功能。提高技能抽查考试的工作性与高效性。
5.2技能抽查机房建设。根据《标准》中场地及设备要求，整合各模块技能抽查硬件、软件要求编写“技能抽查机房建设方案”，并依据方案进行技能抽查机房建设。各模块负责人还需要对题库中某些题的特殊要求进行梳理，保证每套题能在机房环境顺利完成。
5.3技能抽查实施方案编写。技能抽查的实施除了以上二项，还涉及到考点对所有抽考院校的师生组织，需要成立技能抽查实施团队，并提交严密的实施方案，明确组织机构人员及职责。领导组需要院负责领导作为组长，负责技能抽查工作的指导及总体协调;并有考务安排及现场组，技术服务组、后勤服务组、接待小组、宣传小组、安全保卫组、纪检监察组各施其职，保证技能抽查顺利有效实施。
四、湖南省计管专业技能抽查模式完善
技能抽查开发实施模式是在各专业技能抽查项目组实施过程中不断探索总结，需要各专业团队在项目开发及实施过程中不断收集参加企业、抽测学生和院校教师的意见，为标准和题库的改进提供依据，也为技能抽查的实施提供参考，为教育主管部门提供信息。教育部门要组织技能抽查项目经验总结及交流，实现经验共享。
计算机信息管理专业技能抽查遵循“以职业标准为依据，以企业需求为导向，以职业能力为核心”[3]的理念为检验全省高等职业院校计算机信息管理专业的的办学水平提供人才培养方向指导及教学评判依据。信息人才需求在不断变化，信息技术在不断更新，计管专业人才培养方向也随之不断调整。计算机信息管理专业技能抽查标准需与时俱进，题库需持续完善，不断跟踪计算机新技术及行业企业人才需求，以代表全省计算机信息管理专业发展方向。
参考文献:
[1]舒底清职业教育质量监控体系的构建【J】职教通讯，2012.25.49-51
[2]首琦湖南省高职学生数控技术应用专业专业技能抽查标准开发与实施田当代教育论坛，2010.22.16-18
[3]中华人民共和国教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若千意见国家教育部，教高【2006】16号文件:1-5
