微课与角色扮演教学在西方经济学课程中的尝试

　　西方经济学，就是被运用于西方市场经济国家的经济学，有市场经济学之称。以1776 年亚当·斯密《国富论》的出版为标志，西方经济学历经 200 多年的风雨沧桑。在这个不长不短的历史进程中，从斯密、李嘉图、萨伊、穆勒、马尔萨斯、马歇尔到凯恩斯、弗里德曼、萨谬尔森、卢卡斯、斯蒂格利茨，经济学大师辈出;从古典经济学、新古典经济学到凯恩斯主义经济学、新古典宏观经济学和新凯恩斯主义经济学，经济学流派林立。百花齐放，百家争鸣，带来西方经济学的不断创新和发展。西方经济学它主要介绍流行于西方市场经济国家的现代经济理论与经济政策。它既研究古老而又现代的家政管理，又研究多姿多彩的企业经营，还大胆解说政府日益加码的经济调控。它既赞美价格机制这只“看不见的手”的效率优势，也无情的剖析市场机制在不少领域资源配置上的诸多缺陷。西方经济学包含的内容非常广泛，包括微观经济学、宏观经济学、数理经济学、动态经济学、福利经济学、经济思想史等等［1］，而在高职学院讲授的西方经济学主要以微观经济学和宏观经济学为主。

　　微观经济学主要以单个经济主体的经济行为为研究对象，以资源的合理配置为主线，以价格理论为中心理论，以个量分析为方法;而宏观经济学研究的是国民经济在整体运行中如何充分的利用资源，以国民经济整体的运行为对象，以资源的充分利用为解决问题的主要目标，以收入理论为中心理论。总而言这，西方经济学是研究如何利用和配置稀缺的社会资源来进行生产和分配的一门学科，它揭示了市场经济的普遍规律，它的内容广泛而抽象，知识结构具有很强的系统性和逻辑性。

　　西方经济学作为我国高职院校经济管理类专业学生必修的基础课，长期以来，一直是被学生们认为是最畏惧、最枯燥的一门学科。北大的校长海闻就曾经说过，学习经济学必须具备的三个素质:一是数学基础一定要好;二是英语能力一定要过关，三是要具备历史政治文化的知识 。然而，随着我国高校的扩招，高等教育已经不是以前的精英教育模式，而高等职业技术学院招来的学生，很多都是因为学习基础薄弱，分数不高而选择读高职的，一些家长也总爱拿读高职来教训他们的孩子，家长们会说，现在你们不好好学习，以后就只能去读高职了。

　　由此可见，读高职似乎是孩子们学习不努力考分低的结果。

　　在现实生活中，高职的学生的数学和英语基础确实普遍都较薄弱，而且他们当中大多数的学生的责任心和上进心都不强，喜欢形象思维而缺乏抽象思维，喜欢自己实践而不爱听说教。然而经济学是一门纯理论的学科，如何能把这门抽象乏味的理论课讲得能让高职的学生接受呢? 传统的填鸭式和满堂灌的教育模式肯定是不适合活泼好动的高职的学生，那要怎么样才能调动学生们的积极性呢? 怎么授课才能做到既传授了知识同时又让学生们习得这种能力呢? 带着这个困惑，我和许多教经济学的老师们探讨解决之道，经过多次的摸索，同时参照高职学生习得知识的特点和西方经济学学科的特征，我在高职院校讲授西方经济学时，引进了以学生为中心的颠倒课堂的教学方法，辅助于现今较为被学生们喜爱的微视频，上课不再是喋喋不休的讲授西方经济学的理论和演绎过程，而是采用了以下的方法来传授知识。

　　首先，我把每一次课的重点和难点都做成微课，基本上每个微课控制在 5 分钟以内，每次上课之前，我就把准备好的微课放给学生看，因为微课就是带有音乐或简短讲解的短视频，学生们在一边欣赏着音乐一边看着连续的动画之中，轻松的记住了这次课的重点。学生看完微课后，我会问他们有哪个知识点或概念不太理解，遇到他们不理解的知识点或概念，我会认真细致的给他们解释清楚，直到学生们都理解了，然后我们才进入第二个环节。

　　学生们理解了概念之后，接着我就让他们用行动或角色扮演的方法，来演绎他们所理解到的理论或概念。比如说，在我给学生讲解了经济学的四种市场后，就让学生分组来演绎，在完全竞争的市场下，厂商个数的多寡，顾客的议价能力如何，竞争的产品是同质的还是存在差异的，卖方靠什么来盈利，市场竞争的手段有哪些等等，每演绎完一种市场，我就会让不同的学生从买方和卖方的角度来总结心得体会，在这种市场下他们的得与失有哪些等等。我作为老师就在一旁给他们正确的引导，让学生们通过角色扮演，模拟真实的市场，来表达出完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头市场和完全垄断市场这四种市场的不同特征与区别，通过角色扮演的真实演绎，把抽象的概念形象化，让学生们可以真切的理解了不同市场的特点和存在形式，从而真正的掌握了这次课的重点，因为只有真正理解了这几种市场的不同特征，才能正确的理解在每一种市场下，它的运作模式和如何进行图形分析。

　　这个环节完成后，我会相应的给他们简单解释一下，书本上关于这几种市场的模型分析，让学生们理解模型的由来，然后布置一些相关的作业让学生们在课堂上完成，等学生们完成作业后，通过给上台的同学加优以增加平时成绩分的方法，鼓励学生们上讲台讲解他们的思路和解决方法，巩固学生们的学习效果。

　　最后，我把这次课的内容作一个简短的总结，再布置课后的小组竞争任务，让学生们自己在课后去寻找不同市场中都存在哪些行业，行业与市场类型的匹配程度如何，为何有些行业只有一种市场类型等等现实生活中存在问题，让学生们自己去挖掘行业与市场类型之间的关系，让学生们在下一次课中当评委，给其他小组的任务打分，以此激励他们的斗志和学习兴趣。

　　通过这种方式，将枯燥的理论与学生们现实的生活世界联系起来，激发他们的探索欲和求知欲，让学生们在做和学的相互交替中扎实的掌握知识，掌握经济学里的逻辑思维能力和分析经济行为的能力，提高了高职学生的动手能力，以期能真正为社会培养出能掌握高技能型的人才。