高职网页设计教学生态体系构建探究

　　近十多年来，我国的高等职业教育取得令人瞩目的成绩，培养高素质技能型人才成为高职教育的重点研究课题。随着高职教育的发展，其相关的高职课程改革与建设问题越来越受到各方面的关注。随着信息技术的发展，对教育带来深刻的变革，这种变革不仅仅是是新技术、新媒体的使用，更多的涉及到教学理念、教学模式、人才培养与评价体系等领域的深刻变化，相应的社会对网页设计人员有很大的需求和新的岗位要求。

　　其次网页设计课程作为培养未来的网页设计人才所必须掌握的一门课程，也是网页设计课程是计算机网络技术专业的核心课程，具有动态网站设计的前驱课程地位，对于网络技术专业的学生是非常重要的。同时网页设计与制作这门课程具有内容涵盖范围广的特点。基于上述分析，传统的网页设计课程教学模式已经不能满足网页设计相关岗位的要求，笔者提出构建高职网页设计课程教学生态模式研究。

　　一 网页设计人员的市场需求与课程现状分析

　　通过网络调查相关企业和对网上网页设计人才的招聘信息进行调查分析，发现目前网页设计与网站开发的相关企业对网页设计人员的基本要求如下表 1-1 所示：

　　通过对网页设计课程的内容进行分析以及上表中网页设计人才的岗位要求可以得出：页设计课程是培养专科起点的网页设计人员的核心课程，此课程内容涵盖以下特点：

　　①所需软件多：网页设计三个基本软件：Dream weaver、Flash、Photoshop;动态网页设计的 Visual studio、SQL Server 等。

　　② 需 要 代 码 多：HTML 语 言、CSS、C#、、Javascript 等。

　　③涉及的知识点多：网站的基础知识、页面色彩搭配、页面布局（CSS+DIV 布局、表格布局、框架布局等）。

　　④时代性很强的课程：网页设计课程是与社会发展紧密结合的课程，信息技术下出现的新技术势必对网页设计课程带来很大的机遇和冲击性。

　　⑤课程学时少：通过对我校和周边高职院校的调查发现这门课程的课时安排一般是课堂教学2 学时，上机实训 2 学时，对于操作性比较强、同时基于“项目工程”导向的这门课程而言，这样的课时安排是很难满足学生的学习需求。

　　通过上述的调查分析发现：传统的课程教学模式已很难弥补社会对网页设计人员的要求，如何多样的教学模式来促进课程教学生态模式的形成，以此来提高网页设计课程的教学效率与社会需求的高度契合性成为急需解决的问题，也是与网页设计课程相类似的课程在网络时代环境下的新探索。

　　二 高职网页设计课程的教学生态模式分析

　　生态学的概念是德国生物学家恩斯特·海克尔于 1866 年定义的，他将生态学定义为是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。目前已经发展为“研究生物与其环境之间的相互关系的科学”. 随着生态学的理念与各学科的融合，为我们研究各学科提供一个新的视角，教学也不例外。随着信息技术的发展，传统的课堂教学模式已经很难满足社会的需要和学生的需求，将整个教学作为一个生态系统进行研究，对教师、学生、教学环境及教学方式进行实时、动态分析，对于促进教学效果的良性化发展具有十分重要的意义。

　　高职作为培养高级技能型人才的摇篮，其自身的职业性非常强。同时结合上述网页设计人员的需求与课程的特征分析，可以发现高职网页设计课程的教学生态模式需要注意以下几个方面的因素：

　　（一） 对高职网页设计课程进行梳理

　　首先将高职网页设计课程的教学作为有一个有机的生态系统进行整合分析，划分为不同的模块，针对不同模块的特点进行分析，采用不同的教学模式进行有机化的教学，其基本设计思路如下图 2-1 所示：

　　（二） 针对不同的模块化内容采用不同的教学模式

　　结合上述对高职网页设计课程的内容梳理，将教学内容分成不同的模块，针对不同的模块特点，设计不同的教学方案，以此采用不同的教学模式，改变传统的单一课堂教学模式，使整个高职网页设计课程的教学是充满活力的。学生与教师在不同的教学模式下扮演不同的角色，发挥着不同的作用。比如高职网页设计课程中有个非常重要的模块：HTML 语言的使用，它在整个网页设计的课程教学中起到承上启下的作用，同时其自身是一种页面描述语言，比较枯燥和难理解。在教学生态模式的理念下，采用以课堂教学为主，辅以探究式的教学模式来设计课外的小案例。

　　三 高职网页设计课程的教学分析

　　高职网页设计课程是培养技能型的网页设计人员的核心课程，学生以掌握具体的网页设计与制作能力为目的，同时也需与未来的岗位需求进行对接，具有动态性的特点。在数字化校园的大环境下，几乎每个在校高职学生都可以在校园的任何角落通过笔记本、台式计算机、手机、iPad等设备获得网络，经有关的调查发现：现在的90 后大学生是在网络的环境中成长起来，对网络具有天生的敏感性和依赖性。传统的课堂教学模式相对比较单一性和固定性与学习者之间的学习能力和学习习惯差异性之间矛盾越来越凸显。

　　从教育生态学观点就是教学资源的相对单一性，将会导致学生学习的泛化，缺乏个性化发展。如何利用网络时代丰富的学习支持环境，使教学资源走向多样性，调整教学模式的单一性，促进学生个性化发展成为必须解决的问题，高职网页设计课程也是如此。

　　四 将“两课”贯穿于不同的教学模式中

　　近年来，随着慕课和微课的迅速发展，为我们的高职网页设计课程的教学提供一种新方法与新视角。教师可以将自己或他人的教学视频和教学资源，采用慕课或者微课的形式传递给学生，学生可以通过手机、计算机等终端实时获得相关的教学资源，使学生可以突破课堂的时间和空间界限，可以让学生先听课，后在课堂中进一步学习，探讨和解决新问题，来“翻转课堂”的作用；也可以利用“两课”进一步巩固传统课堂中的教学内容，以达到提高传统课堂教学效果的作用。将“两课”运用不同的教学模式中，不仅可以扩充教学资源，增加学生的课外学习时间，同时也能适应高职学生学习特点，使网页设计课程的教学模式变得更富有生态性。

　　五 总结

　　总之，在信息化大环境对传统教育的冲击下，结合高职教学特点和高职网页设计课程的特征分析，为了提高高职网页设计课程的教学效果，需要构建高职网页设计课程的教学生态模式，针对不同模块教学内容的特点，采用不同的教学模式，同时结合生态学的理念去设计与评价教学活动中各要素的地位及作用。（表略）

　　参考文献

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