社会学课程中Presentation教学的应用

　　改革开放 30 多年来，在中国高校教育改革中，教学改革始终是重要内容之一。 在当前深化高校创新创业教育改革阶段，高校教学方式又有了新的要求，即更加注重学生的自主性以及教师的引导性。 在当前深化高校创新创业教育改革阶段，Presentation 教学在社会学课程中的运用不失为一种新尝试。 Presentation 的中文解释是“引见，介绍，呈现”. Presentation 教学是指由学生以小组的形式在课堂上讲解某一话题或教材中某一章节内容的教学实践活动，是包括陈述、报告和演示等形式的一个讲演过程。 在英美教育体系当中，Presentation教学被广泛运用于大学课程当中。 而对于专业课程来说，Presentation 教学对于提升大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有着积极的作用。

　　因此，把 Presentation 教学法引入社会学课程当中，可以激发学生的求知欲望，增强其自主学习和团队合作的能力。

　　一、Presentation 教学在社会学课程中的适用性。

　　（一）传统社会学教学模式的问题。

　　社会学是一门经验科学，社会学教学应把理论和实践相结合，但受到应试教育和客观教学条件影响，传统社会学教学往往出现理论与实践相割裂的问题。 由于传统教育重理论轻实践，教师在讲授社会学理论课时会不自觉地形成“一言堂”的教学模式。 尽管在授课过程中，教师引用学生最为熟悉的社会现象去解释，并做到图文并茂、声像俱全，但从学生的角度而言，他们只是被动的接收者，甚至是旁观者。 这样一来，学生在课堂学习时，仍然是对概念及理论的强识记忆，由此形成了学生对教师授课的崇拜思维定势。 在不少学生眼中，老师对某社会现象的分析与解释必是正确的，也是唯一的。 此外，社会学实践课的缺乏且与理论割裂，使得学生缺乏自我学习以及研究问题的能力。

　　一方面，学生长期受“填鸭式”教学的影响，对社会调查研究的热情较低，参与实践的积极性不高；另一方面，由于实践课时有限，授课人数多，教师难以在实践教学中给予每位学生指导意见，教会他们如何运用所学知识进行理性思考。 因此，我们亟需一种新的教学方法来对社会学教学进行改革，Presentation 教学则是一种新的尝试。

　　（二 ）Presentation 教学对社会学课程的促进作用。

　　Presentation 教学是一种理论与实践相结合的教学模式，对社会学课程教学有着促进作用。 关于社会学课程改革，不少学者建议增加实践课时，设计探究问题，引导学生主动参与讨论，形成以教师为主导、 学生为主体的师生互动教学模式。 而Presentation 教学正是以学生为主体 ,强调师生互动和发展综合素质的教学模式。 该教学模式是由老师先授总课时的 50%,主要讲授社会学的基本概念及理论，为学生的 Presentation 作好理论辅垫。

　　学生陈述各自所选的题目，并以幻灯片的形式将该题目的基本理论、概念演示出来，该部分约占总课时的 30%.每次学生做完 Presentation 后，将由学生提问、讨论。 之后，老师作综合评述，并对该组学生所涉及的理论、概念进行总结，这一过程约占总课时的 20%. 最后，老师根据学生所交的论文及现场的 Presentation 的表现，综合给出学生的成绩。因此，在社会学课程中实施 Presentation 教学，对于师生能力的培养有以下积极的意义。

　　一是培养学生主动学习和探究社会的能力。通过 Presentation,学生从被动的听讲者转化成主动的学习者。 在社会学课程学习中只有多阅读、勤思考，学生才能从他人的研究当中选好自己的切入角度。 由于 Presentation 准备的过程中离不开大量的文献资料收集和整理，学生则需要主动地去寻找相关的知识材料。 在这个过程当中，学生不仅要熟练掌握课堂上所学的理论知识，还要善于发挥社会学想像力，去发现一般人习以为常的社会问题，并研究这些问题。 因此，Presentation 教学能激发学生对于社会学专业学习的兴趣，锻炼学生的自学能力。

　　二是培养学生应用社会学知识的能力。 由于Presentation 教学强调以学生为主体 ,要求每位学生都必须动手收集资料、制作幻灯片。 通过资料收集和幻灯片制作，学生可应用所学的社会学知识，参与并组织 Presentation 的内容。这样，学生就可以灵活运用教师在课堂上讲授的社会学理论及方法分析社会热点问题。 通过实际应用，对身边的人和事有了更深入的研究，较容易激发学生对社会学课程的学习兴趣与热爱。

　　三 是 有 助 于 提 高 学 生 的 专 业 表 达 能 力 .Presentation 教学要通过口头讲演来实现 ,因此学生的专业表达能力在 Presentation 教学中能得到了充分的表现。社会学课程作为专业课程，其对于学生的语言表达有着更高的要求， 即要求使用概念来表达社会事实。 例如用“资本主义”表达一类社会制度，用“刻板印象”表达一类人对另外一类人的看法，用“定性研究”表达一种社会调查方法。通过 Presentation 教学， 学生在理解社会学概念的同时，还能熟练地进行口语表达，提升专业学术性。

　　四是培养学生团队合作能力。 社会调查研究是一种团队合作的项目，只有不同专长的人有所分工，相互配合才能更好地完成。 在社会学课程中开展 Presentation 教学，有利于培养学生团队合作精神。一个 Presentation 小组中，每位同学各自有不同的分工，如主题大纲拟定、问卷设计、统计分析、幻灯片制作等。 因此 Presentation 的成功与否取决于每个小组成员的合作能力，对于提高沟通协调能力有一定的作用。 同时，Presentation 的问答讨论和评价有也利于学生相互学习，共同进步。

　　五是促进教学相长。 在整个 Presentation 实施的过程中，教师不仅是专业引导者，而且在师生互动中需不断改进教学内容及方法。 首先，学生的选题广泛，除了社会学外，有可能还涉及政治学、心理学、经济学和历史学等学科领域，这就要求教师知识面要宽广。 其次，Presentation 教学对社会学专业 教 师 的 协 调 控 制 能 力 有 着 较 高 的 要 求 .

　　Presentation 过程中， 教师需要引导学生耐心聆听，鼓励同学提问，调动研讨气氛，避免冷场。 最后，针对每组同学的表现，教师分别作出公正客观的评价。由此可见，社会学教师在 Presentation 当中同样受益匪浅。

　　总之，Presentation 教学可适用于社会学课程。

　　它能提升学生对专业学习的主动性和学术性，增强团队合作能力，在讨论互动中达到师生共赢的效果。