社会学课程中Presentation教学的应用(2)

　　二、社会学课程中的 Presentation 设计。

　　既然 Presentation 教学在社会学课程中能培养学生主动性和学术性，以及社会学教师也能从中提升自身的专业水平， 那么社会学课程中的Presentation 该如何设计呢？ 一般来说，Presentation设计可分为六个操作步骤和个人及小组评分细则。 在社会学课程中，我们可根据这些步骤和评分细则来组织开展 Presentation 教学。接下来，笔者以《社会学概论》这门课程为例，详细阐述 Presentation的设计。

　　（一）课程选择缘由。

　　《社会学概论 》是社会学和社会工作专业的基础课，授课对象为大一学生。 笔者之所以选择该课程，是因为无论在教学目的和授课对象上都适合实施 Presentation 教学。 首先，在教学目的上，社会学概论除了掌握基本的理论、概念和方法外，还要求学生更好地认识和了解当代社会尤其是中国社会的实际状况。 Presentation 是一种以学生为主体，问题为导向的教学，正好可以培养学生关注各种社会现象，树立改革社会的责任感。 其次，在授课对象上，刚上大学的大一学生更容易接受新的教学方法。 许多新生希望大学教师能用一种全新的教学方式，来唤起他们对大学课程学习的兴趣。

　　（二）操作步骤。

　　第一步：分组。 分组的方式可谓多种多样，既可按寝室分组，也可按点名册随机分组，笔者认为，根据学生的学习特点进行分组效果较好。 由于修读《社会学概论》的班级为大一新生，授课教师对每位学生的能力尚未十分了解，在课余时可与该班的班委一起，根据同学们的特点和特长进行分组。 分组时主要考虑各小组成员的综合素质，例如逻辑批判思维、口语表达能力、查阅收集文献、多媒体制作等，尽可能让各小组的综合水平趋于一致，使每位小组成员的潜能得以发挥。 关于小组的人数，过多易出现“滥竽充数”现象，过少会影响Presentation 的整体质量 ,所以一般 4~6 人一组为宜。 此外，每组确定 1 名组长，主要负责统筹规划该小组 Presentation 的主题及计划进程。

　　第二步：选题排序。 教师根据《社会学概论》中的课程内容出题并让各组自由选择，然后抽签排出每组出场顺序。 当确定小组数量之后，授课教师向学生提供几大主题进行选择，如大众传媒、越轨与社会控制、婚姻与家庭、宗教与教育、经济与工作、健康与医疗、人口与环境、科技与社会变迁等。为了促进学生研究探索的动力，充分发挥其主动性，教师应让每个小组根据各自兴趣特长，自由地从八大主题中选择一个作为 Presentation 的主题。基于公平起见，每组的出场顺序由各组组长抽签决定。为了能有充分的准备与指导，每组 Presentation间隔的时间通常为一周。

　　第三步：选题指导。 在间隔一周的时间内，教师对即将 Presentation 的小组作出指导。 小组成员在教师的指导下确定题目，并写出研究该题目的内容大纲。 首先，教师教授学生如何提出问题。 根据上述的几大主题，教师需引导学生结合自身的经历，以及可操作性来确定小组所研究的核心问题。 以大众传媒这一主题为例，我们引导学生可从目前最热门的网络事件入手，探讨网络传媒对网民的影响，尤其是青少年群体。 其次，当明确具体研究问题后，教师应从理论知识和研究方法上去指导学生。 如研究网络传媒对青少年社会化的影响，那么须思考该问题所涉及到的社会学理论知识是什么？ 目前都有哪些学者发表过哪些观点？ 在资料收集及案例选取上，对于网络社会问题，我们应该如何获取可靠数据？ 案例的选取如何才能做到具有代表性？ 上述种种问题，教师必须帮助学生逐步打开思路，教授学生如何从社会行为中去发现问题，又怎样运用所学理论去分析这些现象，形成符合逻辑的内容大纲。 最后，教师还要教授同学们如何进行幻灯片制作，如在内容上注意关键词，形式上注意画面的美观、字体大小等。

　　第四步：呈现展示。 授课教师每周抽出一节课（40 分钟）的时间进行小组 Presentation 的呈现与展示。 一个小组 Presentation 的时间一般为 30分钟，每个小组成员都必须作一部分的陈述。 开始之前，教师可适当地作些鼓动工作，让台上做Presentation 的同学有信心， 使台下听的同学有耐心，并鼓励“挑刺”、提问。 在学生作陈述过程中，其他同学必须认真听且记录疑问， 教师则须对学生的陈述做笔记及测评。 当小组同学陈述完毕后，由小组组长诚邀同学提问，提问时间为 10 分钟。 在这一过程中，教师要尽量营造课堂的讨论气氛，解释一些现象，使全体同学都能参与。 关于提问，教师可从三个方面去引导学生：内容上的阐述不清；理论逻辑上是否能回答研究问题； 幻灯片制作上的缺陷。 此外，教师还得注意提醒同学们注意自己的言辞，培养学生礼貌用语、学者风度，进行有效的学习讨论并控制好时间 .

　　第五步：评述与总结。 提问讨论结束后，教师应当场对 Presentation 作全面的点评。 主要内容包括学生对社会学理论的理解与解释，案例选取与分析，以及幻灯片制作的质量。 另外，对于每位学生在陈述过程中的语气、语言、语调 、仪表等方面，教师也适当提出改进意见。 因此，教师的总结可避免下一组学生产生同样的错误 .

　　第六步：结束。 Presentation 结束后学生需当场上交幻灯片的电子版和纸质版，教师则分别根据每名学生的现场表现，以及小组整体表现进行综合评分 .

　　（三）评分细则。

　　作为《社会学概论》课程中的一种重要考评方式，Presentation 的成绩占课程总成绩的 40%. 而在40%的 Presentation 成绩中 ,个人表现与小组整体表现各占 20%. 因此，授课教师应制定一些细则，来对个人和小组分别进行评分。 关于个人表现方面，通常可从眼神交流、仪态、热情度和语言表达这四个方面去考察。 Presentation 是一个交流信息的过程，所以陈述者不能照本宣科，要通过使用肢体语言与听众进行交流，形象应该自然端庄亲切，彬彬有礼。 眼神交流是一种重要的交流方式，陈述者在陈述过程中需与台下的听众有目光接触，而不是一直低头念稿或直盯多媒体屏幕。 另外，陈述者的语言表达的清晰程度以及表达时的热情饱满程度也是两项重要的考察项目。 最后，授课教师为每位学生制作一份“个人表现评分表”,并根据上述四个项目（每个项目满分 5 分）给出个人表现总分。关于小组整体表现，通常可从内容组织、团队合作、幻灯片制作以及时间控制这四个方面考量。

　　《社会学概论 》作为一门专业基础课 ,在传授社会学知识的同时也希望通过 Presentation 教学来提升学生的思维及合作能力。 在内容组织上，主要考察该小组是否充分解释所提出来的研究问题，当中的理论逻辑关系是否论述清楚。 小组成员之间的分工，以及在陈述过程中的内容衔接，则反映了团队合作的程度。 在幻灯片制作上，考察该小组是否做到统一协调，呈现方式是否多样化。 此外，授课教师还需对 Presentation 计时，力求每个小组在 30分钟的时间完成陈述。 最后，授课教师为每个小组制作一份“小组整体表现评分表”,并根据上述四个项目（每个项目满分 5 分）给出小组总分。 由于每个小组准备的时间不同，为了公平起见，越靠后出场的小组打分会越严格。

　　总的来说，社会学课程中的 Presentation 设计需根据具体的教学内容以及学生实际能力而定。

　　在设计的过程当中，授课教师需引导学生主动参与，积极思考，相互协助。 以《社会学概论》为例，我们可从分组分组、选题、准备、实施、评述、结束这六个步骤来指导学生完成 Presentation,并通过制定个人及小组评分细则， 综合评估每人每组在Presentation 中的表现。 值得一提的是，由于社会学课程为专业课，班级人数较小，因此 Presentation应着重围绕小班教学而设计。

　　三、结 语。

　　通过 Presentation 教学的应用，笔者发现学生在社会学课程中的表现更加积极了。 以《社会学概论》为例，学生普遍反映 Presentation 这种教学实践方式，可以让他们在课程学习的过程中增加更多动脑和动手的时间，提升共同研究的团队协作能力，为今后团队合作的工作方式打下良好的基础。

　　在当今高校教育改革，鼓励创新创业教学模式的形势下，Presentation 教学是一种值得推广的教育创新实践。 因此，在社会学课程中运用 Presentation教学可谓是一项非常有益的尝试。

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