信息化教学在中职课堂的应用绪论

    本篇论文目录导航：

【题目】中等职业学校开展信息化教学的困境探析 
【绪论】信息化教学在中职课堂的应用绪论 
【第一章】中职课堂教学信息化概述 
【第二章】中职课堂信息化教学现状调查--以青岛XX学校为例 
【第三章】中职实施信息化课堂教学存在的主要问题 
【第四章】中职课堂信息化教学的改进策略 
【结语/参考文献】中职课堂信息化提升研究结语与参考文献

　　绪 论

　　1.研究背景

　　（1）国家教育改革的发展趋势

　　2010 年 7 月，国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 一 2020 年）》（以下简称《纲要》），把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。《纲要》提出了六项保障措施，专门有一项是要求“加快教育信息化进程”,包括加快教育信息基础设施建设以及加强优质教育资源开发与应用。同时在加强教师队伍建设部分并反复强调提升教师信息技术能力，提高教育教学质量的重要性。

　　《纲要》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”,“到 2020 年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”①等等。可以看出，在实现国家教育改革与发展这一目标上教育信息化的重要作用与意义。

　　2015 年 5 月由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部合作举办的国际教育信息化大会在青岛开幕。大会以“信息技术与未来教育变革”为主题，共同探索教育与信息技术深度融合的有效途径，研讨信息技术在教育领域更加广泛的实施应用。国务院副总理刘延东在大会上作了重要讲话，提出了四点倡议，其中第二点要求要“以人为本，推动信息技术与教育教学的深度融合。”刘延东副总理指出“推进教育信息化，信息技术是手段，发展教育是目的，关键是融合创新，促进传统教育与信息化教育的优势互补。

　　教师应创新教育理念和模式，加强信息教学研究开发，提供多样学习选择，满足学生个性化需求，促进师生互动、教学相长”.②同年 11 月，借国际教育信息化大会在青岛胜利闭幕的东风，青岛市委市政府颁布了《青岛市“互联网+教育”行动计划（2016-2018 年）》，明确提出了在三年内，将青岛打造成全国教育信息化示范区的目标。

　　（2）职业教育改革的发展趋势

　　针对职业教育，除了国务院 2002 年出台的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出要“加强职业教育信息化建设”.2007 年召开的十七大提出要“大力发展职业教育”.2012 年 11 月召开的十八大再次提出要“加快发展现代职业教育”.

　　2012 年 3 月教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》在发展任务第五章提出：“要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养；要有效提高职业教育实践教学水平；要大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平；各地区应当提高教师应用信息技术水平，强化信息技术应用，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，提升教学水平；充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平。”③2012 年 5 月，教育部成立教育信息化推动工作部级协调小组，印发了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。同年 12 月，教育部成立了职业院校信息化教学指导委员会，对职业教育信息化教学工作进行研究、咨询、指导和服务。以上这些都足以看出国家对职业教育进行改革的决心与改革的方向。

　　除政策上的指导与规划，在中职教育范围内，教育部于 2009 年 11 月举行了全国中职教育教学资源信息化建设现场会， 全国中职教育优秀课件征集评比活动也同时启动。

　　2010 年 10 月，为贯彻落实全国教育工作会议精神和《纲要》，促进信息技术在教育教学中的推广应用，提高教师信息化教学水平，从而推动中职教育教学改革，教育部办公厅发布教职成厅函〔2010〕41 号文《关于举办 2010 年全国中等职业学校信息化教学大赛的通知》，作为唯一由教育部组织的中等职业学校最高级别的教学类比赛正式拉开帷幕，自 2010 年 12 月至今已连续举办四届，第五届也将于 2015 年 11 月举行。

　　2.研究现状

　　（1）理论与实践的研究现状

　　笔者以“信息化教学”、“信息化教学能力”等相关语词作为关键词，在“中国知网知识发现网络平台”数据库中对 2000 年到 2015 年的相关研究进行检索。通过检索发现，早在 2002 年，新中国电化教育的开拓者与奠基人南国农先生就开始了对于教育信息化的研究，明确了教育信息化的基本内涵。之后，南国农、祝智庭、何克抗等国内着名学者对教育信息化的产物“信息化教学”进行了大量的研究与分析，包括内涵、要求、基本理论等等。

　　信息化教学相关的期刊论文则主要分为两类，第一类是从宏观的学术理论层面进行研究的，主要包括与实施信息化教学相关的要素，比如信息化教学环境、信息化教学能力、信息化教学设计等。第二类则是在在理论的基础上进行实践研究的，包括通过问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法分析信息化课程的开发模式、教师信息化教学能力的培养途径、信息化环境下的有效教学策略、借助量化研究和质性研究探讨信息化课堂教学有效性等内容。

　　此外，通过在理论的基础上进行实践研究的期刊论文，大部分将焦点对准了普通中小学（特别是基础教育阶段）、高等院校（包括高职院校）的信息化教学现状及对策研究，大部分研究成果是通过调查研究获得的，而对于中职学校信息化教学现状的研究很少。

　　（2）国家文件及相关标准

　　在查阅理论研究的期刊论文时，笔者归纳了一下，针对教育教学信息化，目前国家相关部门主要颁布了以下 6 个相关文件。

　　以上 6 个文件既包括国家宏观政策文件，也有与信息化教学相关的基本要求实施文件，进一步明确了组织实施课堂信息化教学的规范要求。

　　3.研究意义

　　中等职业教育是我国国民教育体系中十分重要的组成部分之一，承担了培养与普通教育不同类型人才的重要任务，国家也高度重视职业教育信息化的发展。然而通过前面的国内研究现状已经反映出，目前对以中职课堂信息化教学为对象的研究较为缺乏，这与国家的高度重视是不相符的。本论文通过调查研究，获取了大量来自教学一线的数据与事实，丰富、完善了关于中职课堂信息化教学的研究内容。

　　自 2010 年起，国家先后颁布了《纲要》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》这 3 个重要文件，明确了职业教育在今后一个时期内的发展任务与发展方向。联合国教科文组织把教育信息化的过程分为四个阶段：起步、应用、融合、创新。

　　着名学者祝智庭和杨宗凯通过对《纲要》等文件的解读，认为 2015 年我国将进入教育信息化的第二个阶段，即应用、融合阶段，在这一阶段的任务是从软硬件的“基础设施建设”逐步转向信息与信息技术的“教学应用”阶段。也就是说，到 2015 年，国家教育改革的目标就是通过这种应用（即通过信息与信息技术对教育、教学过程的优化）来显着提升教育、教学的质量。

　　要顺应国家教育改革的发展就必须跟上每一个阶段的步伐。因此，通过对中职课堂信息化教学现状的研究，能够更加全面、直观的了解中职课堂信息化教学的现状及存在的共性问题。结合着问题，进行针对性的策略研究，能够有效地推动中职课堂信息化教学的组织与实施，使中职学校的教学改革能够紧跟国家规划有条不紊的推进，确保了国家整体教育改革的步调一致性。同时也利于上级部门更好的了解中职课堂信息化教学现状、为进行下一步决策和发展提供参考依据。

　　4.研究目标、内容、思路和方法

　　（1）研究目标

　　本论文旨在通过问卷调查、访谈、数据分析总结梳理中职课堂信息化教学的开展情况及存在的问题，并针对问题提出相应解决策略与建议，从而加快推动中职课堂信息化教学的实施进程。

　　（2）研究内容

　　本论文紧扣课题，以笔者所在单位青岛 XX 学校为例，通过问卷调查、访谈的形式分析出目前中等职业学校课堂信息化教学的基本现状，找出存在的普遍问题，并结合着问题探究解决策略。主要研究内容：

　　①信息化教学环境现状，即实施信息化教学所需硬件、软件设备情况。

　　②信息化教学能力现状，包括教师信息技术应用水平与信息化教学设计能力。

　　③信息化教学资源现状。

　　④以上三项内容存在的问题，结合问题提出恰当的解决策略和建议。

　　（3）研究思路

　　笔者确定课题后，以笔者所在单位青岛 XX 学校全体一线教师为调研对象，主要通过实地考察与观测、问卷调查与访谈，对学校的课堂信息化教学情况进行调查，形成论文。本研究的实施过程如下图所示：

　　（4）研究方法

　　按研究实施过程中的时间先后顺序依次为：文献研究法、问卷调查法、访谈法。

　　①文献研究法。借助网络查找与本次研究有关的资料、文献。包括国内目前与教育信息化、信息化教学相关的研究文献、国家教育主管部门颁发的相关文件等，以了解国内教育信息化发展方向与要求、掌握目前信息化教学的研究程度，从而为本次研究打下良好的基础。

　　②问卷调查法。编写的问卷是面向全体一线教师的问卷，问卷问题紧扣研究内容，问卷发放的方式主要是现场发放，现场回收，确保回收率。

　　③访谈法。访谈主要面向三个不同年龄层的教师代表进行，从不同侧面，多角度了解教师对信息化教学的认识与感受，更加针对性的梳理实施信息化教学所面对的困难。

　　5.创新点与不足

　　（1）创新点

　　本次研究立足中职课堂信息化教学，丰富了信息化教学的研究内容与范围。提出的建议和策略具有较强的可操作性强，利于实施，对中职类学校接下来开展信息化教学具有较强的参考价值。

　　（2）不足

　　本次研究，落脚点主要在学校、教师相关方面，作为教学的重要组成部分学生方面，并没有进行深入研究。在信息化教学中，对于学生的要求也与传统教学有所不同，包括学生的信息技术素养、学生的学习态度与学习方法等。只有师生之间共同改变、互相配合，才能实现真正的信息化教学。