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小学数学信息化教学的现状和应用对策

来源:名师在线 作者:谢秀莲
发布于:2021-05-11 共3014字

  摘    要: 随着新课程改革和教育信息化的深入推进,促进信息技术与小学数学教学深度融合,成为新时代提升小学数学教学成效的重要突破口。优化小学数学信息化教学,探索有效教学策略,能进一步丰富数学课的教学内容和形式,有效激发小学生的数学学习兴趣,提升数学教学效益。

  关键词: 新课程改革; 小学数学; 信息化教学;

  引言

  在小学数学课上,教师要灵活应用信息技术,为学生营造新颖、活泼的学习环境,打造精彩、灵动的数学课堂,调动学生的学习主动性,促使学生实现有效学习,从而有效培养学生的数学能力。

  一、小学数学信息化教学的现状分析

  (一)教师信息化教学能力较弱

  在小学数学教学中,有些教师的信息化教学能力较弱,无法熟练操作信息化教学设备,更不会创新利用最新的教学软件设计和应用信息化教学平台,这极大地制约了信息化教学的有效实施[1]。
 

小学数学信息化教学的现状和应用对策
 

  (二)未能有效利用多媒体设备

  有些教师在数学教学中忽视小学生乐于探求新知的特点和需求,使用的教学手段生硬、粗糙,制作的课件粗制滥造,不善于将传统教学手段与信息化教学设备相融合,难以通过互联网有效收集、整合教学资源。

  (三)信息化课堂教学形式呆板

  小学数学课上,信息化教学常流于形式,缺乏合理设计,数学课往往成了课件展示课。教学课件缺乏原创性,教师只会简单地从互联网上下载、直接照搬相关课件资源,创新设计意识不足,极大地制约了信息化教学课件对提升学生学习效率的实用价值[2]。

  二、小学数学信息化教学的实践策略

  (一)巧创微课辅助自学,提高学生自主学习能力

  微课是现代信息技术与教育教学相融合的创新成果。微课资源搭载着丰富的动画和影音等元素,能突破学习时空的局限性,弥补传统自学方式的不足,为小学生开展自主学习提供良好的支持,促使学生形成主动探究学习的积极心态,有效培养学生的自主学习和探究问题的能力[3]。

  在小学数学课前,教师可以充分利用信息技术整合各种有用的教学资源,创新设计微课教学视频,为学生营造自主学习和探究数学的环境,鼓励学生开展自主学习行动,主动查找自己学习中的疑难和不足,为后续的课堂学习做好准备。例如,在五年级下册“分数的基本性质”一节教学前,为使学生了解分数的基本性质和计算应用、培养学生的计算能力,教师结合本节课的教学重难点,以及学生的学习情况,录制了一段约10分钟的微课视频,借助微课向学生直观介绍了“分数在日常生活中应用”实例,激起了学生探索数学知识的欲望。学生通过观看微课视频,认真进行预习,深入思考分数的知识,并适时借助配套导学习题进行课前训练,较好地把握了本节课的基础知识。在此,教师利用微课视频辅助学生进行自主预习,让学生有目的地查找自己存在的学习问题,学会利用相关的辅导资料,事先了解本节课的重难点知识,有效锻炼了学生的自主学习能力。

  (二)巧借PPT创设情境,激发学生的数学学习兴趣

  PPT是一种便捷的、使用广泛的多媒体教学演示应用软件。PPT课件具有功能丰富、操作简便的优势,能为学生提供许多富有教育意义和价值的学习资源。小学生好奇心强,乐于探索数学真理。PPT课件通过图例、文字、音频、视频等丰富内容和资源,展示更加形象、具体的学科知识,降低数学知识的学习难度,增添数学课堂活力,能为学生营造生动、有趣的课堂学习氛围,让学生获得更真切的学习体验,更好地激发学习兴趣。

  在数学教学中,教师要紧密围绕学生学习过程中出现的疑点、重点和难点,适时利用PPT课件为学生营造贴切、有趣的学习环境,激发他们的探索兴趣,促使他们更好地理解数学知识和概念。例如,在教学六年级下册“图形的运动”时,教师巧妙应用PPT为学生展示了故宫、鸟巢、水立方等典型建筑物,并引导他们认真观察、分析这些建筑物的对称图形和特点,接着又利用多媒体软件的平移和旋转功能,引导学生细致观察图形的运动轨迹,进一步激发他们探索图形变化的兴趣,增进其对图形的认知和理解,培养他们良好的空间观念。

  (三)巧用白板指引探究,互动交流突破重难点

  电子白板是一种新颖、便捷的多媒体教学设备。在探究教学中,教师可以合理应用电子白板,融合文本、图例、视频、音频等各种丰富资源,刺激学生数学思维,为学生营造图文并茂、音视齐全的良好场景。例如,在教学四年级下册“认识三角形”中的“三角形高的定义”和“画高”等知识时,教师就巧妙应用电子白板来呈现“大头儿子和小头爸爸搭帐篷”的Flash视频,借助动画中一大、一小的三角形帐篷来增强视觉效果,然后鼓励学生大胆说出哪个才是小头爸爸搭的帐篷,从而引导学生理解三角形的高的定义。学生们纷纷开展交互探究,加深了对三角形特征的理解,很好地突破了本节课中的重难点知识。

  同时,教师也可以利用电子白板设计课堂演示场景,鼓励学生上台借助白板进行当堂操作和演示,从而加强师生、生生之间的交流,有效提升课堂教学效果。例如,在教学“认识三角形”一课时,教师可以借助电子白板的橡皮筋功能描绘出三角形,接着鼓励学生进行自主演示、互动探究,加深学生对“围成”这一概念的理解;通过动手演示操作,以及电子白板的放大镜功能,学生真切地感受到三角形“边与边首尾相连”的特征,理解了三角形高和底的含义,学会了用三角尺画三角形的高,掌握了三角形高的画法,提升了学习实效。

  (四)巧搭平台拓展学习,提升学生数学综合素质

  当前,许多小学信息化教学设施的配备有明显的提升,网络化、数字化教学资源极大丰富,深入推广信息化教学已经成为可能。在信息化教学中,教师应积极搭建形式多样、师生喜闻乐见的信息化教学平台,延伸数学课堂,为学生铺设更宽广的学习园地,引领拓展实践学习,提升他们的数学综合能力。

  教师可以通过建设校本学习资源库,为学生打造良好的共享学习平台,并将日常数学教学中遇到的经典教学设计、优秀课件、典型习题、易错频错范例、精美图例、学习资源包、精彩数学典故、数学家事迹、数学学习心得、竞赛经典题目、学生自创微视频等富有价值的素材上传到平台上,让大家相互分享、共同学习。这也为教师备课提供了有益的借鉴和参考,从而充分发挥信息化资源的教学价值。例如,在教学“认识年月日”一课时,教师就可以在课堂上链接入校本学习资源库,搜寻有用的教学图例,引导学生针对本节主题进行循序渐进的学习。

  另外,教师还可以适时开展课后在线辅学,激励学生完成线上家庭作业,通过班级钉钉群平台加强反馈,收集学生的数学学习实况;或者鼓励学生在课外利用网络收集和整理学习素材,锻炼学生对知识的实际应用能力,充分利用钉钉群、校本学习资源库等平台,巩固数学学习成效。例如,在教学五年级下册“圆的面积公式推导”一课后,教师要求学生在课后链接本班的资源库,收集关于圆的学习资料,巩固所学的“圆的面积”概念,更好地理解圆面积计算公式,拓展了解关于圆周率的数学故事等。在拓展学习过程中,学生进行了广泛的交流和分享,有效回顾和巩固了知识,训练了自主探究、合作学习的数学综合学习能力。

  结语

  综上所述,促进数学课堂教学与现代信息技术相融合,有利于提升小学数学课堂实效。教师必须积极总结信息化教学的经验,勇于创新教学方式,充分、合理地应用好信息化教学手段,为学生打造生动、有趣、灵动的数学课堂,持续激励学生学好数学、用好数学,不断提升学生的数学能力和综合素质。

  参考文献

  [1] 杨树德.浅谈信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2020(22):123.
  [2] 梁振宇.核心素养背景下的小学数学教学探究[J].试题与研究,2020(22):134.
  [3] 周义银.小学数学信息化教学的优势分析[J].教育信息化论坛,2020(08):89-90.

作者单位:福建省屏南县棠口中心小学
原文出处:谢秀莲. 小学数学信息化教学的实践策略[J]. 名师在线,2021,(13):89-90.
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