大数据技术下大学信息化教学模式构建

　　摘    要：　随着我国科学技术的发展, 经济水平的提高, 信息化的发展和应用也越来越深入和普及。在信息技术发展的过程中, 对大数据的利用和研究成为新的趋势。随着大数据的快速发展, 高校教学模式的不断改革, 进行高校信息化教学模式的研究也在推进。其中, 构建新的大数据环境下的高校信息化教学模式是高校改革的重要内容。因此, 本文基于对大数据特征及内涵的剖析, 探讨构建高校信息化教学模式的架构和实现路径。

　　关键词：　大数据环境; 高校; 信息化教学模式研究;

　　Abstract：　With the development of science and technology in China and the improvement of economic level, the development and application of information technology has become more and more in-depth and popular. In the process of information technology development, the use and research of big data has become a new trend. With the rapid development of big data, the continuous reform of the teaching mode of colleges and universities, the research on the information-based teaching mode of colleges and universities is also advancing. Among them, the construction of new information-based teaching mode under the big data environment is an important part of college reform. Therefore, based on the analysis of the characteristics and connotation of big data, this paper explores the structure and implementation path of constructing the information-based teaching mode of colleges and universities.

　　Keyword：　big data environment; colleges and universities; research on the information-based teaching mode;

　　随着大数据时代的到来, 信息化教学模式改革成为教学改革的重点。探索大数据对教学发展方向的影响, 促进教育的公平, 以及提高教学质量和水平方面的作用, 是人们进行信息化教学模式研究的要点。在大数据时代下, 其对人才的需求也在不断变化。信息技术的发展使得能够利用技术和实现创新发展的人才创造出更大的价值。而传统的教学方式对人才的培养已经无法满足时代的要求。在这种状况下, 高等教育继续进行信息化教学改革成为必然的趋势。在大数据环境下, 如何实现信息技术与教学资源的融合发展, 促进教学质量的提升, 是目前亟待解决的问题。因此, 文章中通过对构建高校信息化教学模式所面临的问题以及如何解决问题, 实现高校信息化教学模式的开展等方面来进行研究。

　　1、 在大数据环境下高校信息化教学模式所面临的问题

　　1.1、 教学模式较为单一, 缺乏创新性

　　随着我国现代化步伐的加快, 高等教育的变革却没有取得相同速度的进步。目前, 虽然信息化技术已经走进各个高校的课堂之中, 信息化教学也在不断地完善。但是, 目前的高校教学并没有真正实现从传统的教学模式向信息化的教学模式转变。许多高校只是将信息技术简单地应用于教学之中, 而传统的教学内容和教学方式并没有改变。在高校课堂之上, 仍是以老师传授为主, 而信息技术只是作为教学的辅助手段, 应用于课堂之上。虽然, 其在一定程度上起到了促进师生之间的交流, 实现教学任务的顺利完成, 提升学生学习效果的作用。但是, 从根本上来说, 信息技术在教学中的功用并没有完全发挥出来, 其在教学课堂创新培育学生自主学习能力等方面的作用仍有待于开发。而目前的高校教学, 由于受到资源、环境等方面的限制, 其教学模式的创新并未实现较大的突破, 现有的教学方法和内容对培养学生的自主创新能力和实践能力方面还有些不足, 使得高校人才培养出现较为严重的同质化现象, 限制了人才的发展。

　　1.2、 高校教学评级机制较为单一

　　现在, 我国高等学校教学机制仍旧是以教师为主体, 学生通过课堂中老师的传授, 进行知识的学习。同时, 学校对学生教学效果评价的机制较为简单。另外, 通过教学评价实现对教学方式和教学水平改进的机制也不够完善。从根本上说, 学校没有实现以学生为主体, 通过教学评价对教学模式和教学体制进行改进, 来满足学生的多样化需求, 不断推动教学水平提高等方面的任务。许多高校的教学考核模式仍旧是简单地通过学生知识掌握的程度, 来强调学习的效果、评价的方法和评价的内容。而这种评价机制对学生需求没有进行足够的了解, 评价机制较为单一, 无法满足学生个性化、多样化的教学评价需求, 评价所依据的信息也较为片面, 使得评价结果信服力不足, 且较为主观。

　　1.3、 传统教育模式根深蒂固

　　传统教学模式根深蒂固, 使得高校教学模式改革的推进十分困难。在传统的教学模式下, 老师是课堂的主体, 学生与老师之间的关系是“学”与“教”的关系。课堂之上, 老师通过书本等教学工具结合自己的教学经验传授知识, 学生被动地接受知识, 老师与学生之间缺乏必要的互动交流。而在课下, 老师与学生的沟通更加缺少。在这种情况下, 老师和学生之间的信息交流较为缺乏, 老师不能很好地掌握学生的学习情况, 学生也无法将自己的问题传达给老师, 造成师生之间信息的堵塞, 影响学生的学习效果。另外, 老师在教学的过程中, 也较少根据信息技术对教学的理念进行深入的研究和探索, 信息技术作为辅助的手段在课堂中运用, 也只是提高课堂教学的效率。从而无法实现通过信息化技术优化教学方法和教学目标的设计, 从而起到推动学生夯实教学理念, 加深教学知识的理解, 开拓学生的学习视野, 提高学生科学创新精神的目标。再者, 学生长期处于这种教学模式下, 会潜移默化地形成被动学习的思想, 学习只是对于考试成绩的一种过程, 而忽略了学习过程中的乐趣, 失去长效学习和进行科研创新的动力。

　　1.4、 课堂教学出现“高科技, 低效率”的现象

　　随着高等学校开展信息化教学的实验, 对信息化教学资源的投入不断增加。许多学校建立了信息教学中心和实验中心。但是, 在信息化教学实践的过程中, 高校由于缺少相关的人才和知识, 使得教学的软、硬件设备缺乏管理和维护, 从而造成了一定的损失。另外, 在许多高校中, 其信息化资源的投入对学生学习效果的提升并不明显, 信息化教学的质量和水平有待于进一步的提高。虽然, 我国教育资源在开放程度上不断地扩大, 但是在学校教学和学生学习的过程中并没有很好地发挥其作用。

　　2、 大数据背景下高校信息化教学模式的构建

　　2.1、 坚持大数据驱动的基本理念

　　在高校信息化教学模式的构建中, 首先应该坚持大数据驱动的基本理念。在大数据基础之上, 进行高等学校信息化教学模式的改革是一项重大的任务。在实施的过程中, 需要从教师、国家、学校等多个层面坚持大数据驱动的基本理念, 推动改革的不断实现。从教师的角度来说, 信息化技术不应该仅仅作为教学的辅助手段来实现课堂教学效率的提高。根据目前教育发展的趋势, 信息化技术应该有发挥更大功能的作用。在大数据背景下, 通过建立高校信息化教学模式, 老师应该深入信息化技术的研究, 掌握相关软件的操作, 不断探索信息化技术和教学模式融合的方式和方法。另外, 老师应该转变教学的理念, 坚持用“数字化教学”的方法, 推动数字化在教学过程中的应用, 建立多样化的人才培养目标, 坚持在信息技术上对课程教学任务的研究, 实现信息化教学模式的新发展。在学校方面, 应该加强教学软件的开发和研究, 不断提高教学资源维修和利用方面的知识, 维持教学资源充分发挥、较少教学资源浪费的状况。因此, 相关的教学资源管理者应该不断加强教学资源的研究, 利用数据分析技术, 开发出适合学生发展的有利于提高其学习效果的教学软件。从国家的层面上来说, 应该加强对大数据背景下高校信息化教学模式构建的支持力度。政府通过制定相关的政策和制度, 切实推动教育改革的不断进行。

　　2.2、 大数据支持个性化教育

　　在大数据环境下, 进行高校信息化教学模式的改革, 给学生个性化发展提供了适宜的环境。大数据能够通过反馈、预测和个性化不断改善学生的学习环境, 满足学生的个性化需求, 实现学生学习方式的变革。在大数据的帮助下, 学生通过自主学习平台进行学习。例如, 翻转课堂和MOOC模式等, 改变了学生的学习方式, 提高了学习的积极性。在翻转课堂中, 学生可以通过讨论、作业以及实验等环节反映学习过程中的相关信息, 包括学习的轨迹、学习的过程等, 从而能够根据大数据的反映为学生提供个性化的学习计划, 满足其个性化发展的需求。另一方面, 随着信息资源的不断完善, 大数据环境下能够为学生提供更加丰富的教学资源。通过信息化和网络化技术, 学生可以获得丰富的教学资源, 而不仅仅只局限于传统的教材。而大数据环境下, 对信息和资源进行整合, 使其能够满足学生个性化学习和发展的需要, 提高学生学习的效率, 同时也有利于资源的合理运用。

　　2.3、 构建信息化的教学环境

　　在信息化教学的条件下, 学生能够通过信息技术获得丰富的教学资源。在能够保证教学资料可靠有效的条件下, 构建信息化的教学环境能够实现传统教学方式和网络化的教学方式相结合, 从而为学生提供更加完善的教学环境。在大数据环境下, 利用信息化技术能够根据学生的不同状况, 制定适合学生的学习计划, 满足学生个性化学习的需要。另外, 网络化的教学环境有其独特的教学优势。通过网上的学习平台, 学生可以尽情地进行交流和沟通, 从而促进对知识的掌握。因此, 应该不断加强教学信息的改革和研究, 推动网络优质课程资源的不断丰富, 实现跨校交流的开展, 促进信息化教学下学生知识体系的构建和完善。

　　2.4、 提高高校老师进行数据分析的能力

　　随着大数据环境的不断发展, 建设高校信息化教学模式的研究越来越受到重视。在高校信息化教学模式改革的过程中, 老师仍旧是教学中的重要因素, 其对教学改革也有着重要的推动作用。在大数据时代, 老师是信息化教学的组织者, 是学生学习的引导者。因此, 老师应该不断加强其数据分析的能力, 强化自身运用信息技术的能力和水平, 如此才能够不断推动教学质量和教学水平的提高。另外, 老师还应该不断增强利用信息化技术的能力, 推动网络教学和传统教学相结合, 实现教学方式和教学手段的不断更新, 推动信息化教学的实践, 推动学生学习方式的转变和学习效果的提高。

　　3、 结语

　　在大数据环境下, 高校进行信息化教学模式的改革和创新成为教育改革研究的重点。目前, 我国高校进行信息化教学模式改革仍面临许多的问题。例如, 传统教学模式根深蒂固, 教学模式较为单一、缺乏创新性等。因此, 针对这些问题提出了大数据环境下高校信息化教学模式研究的对策。其中, 可以通过支持个性化的教学, 构建信息化的教学环境, 提高高校老师数据分析的能力等, 来不断推动高校信息化教学模式的实现。

　　参考文献：

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