“测井方法原理”线上教学的可行性及实施

　　摘    要：　“：新冠疫情”下，高校面对“停课不停学”要求，需要做好线上教学工作。我校勘查技术与工程专业的“测井方法原理”课程教学同样面临着“停课不停学”的考验。文章在文献调研基础上，秉承“以学生为中心、以产出为导向”理念，针对“测井方法原理”课程教学需要从传统的线下教学转入线上教学需要，在课程教学内容、课程目标和人才培养指标点简析基础上开展了本课程线上教学可行性分析；进而开展了“测井方法原理”线上教学设计与实践，重点探析了线上教学资源准备、线上教学过程实现、线上教学课程思政、线上学习考核等，并结合本学期的线上教学实践，提出了“测井方法原理”线上教学模式和注意事项。

　　关键词：　测井方法原理; 线上教学设计; 实践; 教学模式; 注意事项;

　　Abstract：　In the face of the outbreak of novel corona-virus epidemic, online teaching should be done well by universities,according to the requirement of "suspension of classes without stopping learning ". The teaching of " Well Logging Theory" of exploration technology and engineering is also in the face of the requirement. Through literature research, aiming at the teaching needs of " Well Logging Theory " from traditional offline teaching to online teaching, feasibility analysis of online teaching of this course was conducted adhering to the concept of "student-centered and production-oriented", on the basis of brief analysis of curriculum contents, curriculum objectives and personnel training indicators. Furthermore, the online teaching design and practice of " Well Logging Theory " were carried out, focusing on online teaching resource preparation, online teaching process realization, online teaching course ideology and politics, online learning assessment, etc. Combined with the online teaching practice of this semester, it is putted forward that the online teaching mode of "principle of logging method" and matters needing attention.

　　Keyword：　Well Logging Theory; online teaching design; practice; teaching mode; matters needing attention;

　　“测井方法原理”课程为勘查技术与工程专业的专业教育核心课程，在我校一直以线下教学方式开展教学工作。“新冠疫情”背景下，“测井方法原理”课程教学亟需从线下教学转入线上教学。如何开展本课程线上教学设计？如何开展线上理论教学组织与考核？如何开展线上实验课教学与考核？如何在“停课不停学”的前提下提高教学效果、达成课程目标和人才培养指标？为此，笔者开展了文献调研、针对课程教学内容特点进行线上教学分析和设计，提出了线上教学资源准备、线上“资源-课前-课中-课后-考核”教学模式及注意事项，并在实践中进一步完善，经过近五个月的教学实践较好地回答了上述问题。
 

　　一、“测井方法原理”线上教学的可行性探析

　　（一）课程教学内容、课程目标和人才培养指点简介

　　“测井方法原理”是勘查技术与工程专业的专业教育核心课程之一。课程目的是使学生通过本课程学习，理解并掌握地球物理测井常用方法基本原理、曲线特征及影响因素、主要地质应用，掌握测井资料综合解释基本方法，为将测井信息应用于油气田地质勘探和开发地质研究奠定重要方法技术基础。学习本课程后，学生能够将地球物理测井基础知识应用到油气等资源勘查中的测井数据获取、地质资源勘查有关方案设计及综合分析中，有助于准确识别和分析油气资源勘查的复杂工程问题、进行油气勘探与开发目标预测与评价。

　　本课程要达到6个课程教学目标、支撑着毕业要求“工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究”的4个指标点[1]。2019年12月，“地球物理测井”课程被认定为“省级一流线下建设课程”（陕教高办[2020]2号批文），“测井方法原理”与“地球物理测井”课程教学内容、课程目标及支撑的毕业要求指标点相近，“测井方法原理”同样也要按照一流课程标准进行建设。

　　本课程内容既体现了基于物理学原理的井中探测方法的巧妙设计，又体现了地质问题数学模型的物理学含义及特征，这种“地质问题呼唤测井方法解决”的特色对学生具有强烈的吸引力；测井新技术方法原理与医学领域CT、核磁共振等原理关联紧密，易于引起学生关注。课程内容贯穿“问题提出、方法特点、方法原理、曲线特征、影响因素、地质应用”主线，便于多种测井方法比较学习、对比归纳。本课程学习使学生能掌握解决油气田地质问题的“金钥匙”、坚定专业信仰、立志成才。

　　传统的“测井方法原理”课程教学采用的是线下教学模式，包括课前预习、课堂讲授及研讨、课后作业辅导、每个章节的对比总结复习、课程实验、考试综评等环节，取得了较好的教学效果。2020年初，突发“新冠疫情”给该课程教学带来直接挑战，学生不能如期归校，在“听课不停学”的情况下，该课程教学方式需要从线下教学转为线上教学。

　　（二）“测井方法原理”线上教学的可行性分析

　　线上教学的本质特征是让学生学会学习。与线下教学方式相比，线上教学方式也存在着优点和缺点，钟鸣等（2020）将线上教学与线下教学对比分析认为“线上教学与线下教学各有5个优点、5个缺点”[2]；田俊等（2020）开展了“疫情时期中小学主题式在线教与学实践案例与经验”研究，提出了在线教学全覆盖背景下的“三模式”[3]。现有关于线上教学的成果大多集中于英语、高数、思政课程等，鲜见“测井方法原理”线上教学实践及报道。

　　“测井方法原理”是石油地质类高校“勘查技术与工程”专业必修的核心教育课程，要开展该课程线上教学，需要尊重和理解“学习主体”学生的学习能力，并结合课程学习内容、课程目标等尽可能地最大化线上教学的优点、最小化其缺点，这也是本课程线上教学可行性基础。对此，笔者分析如下。

　　1. 科学的人才培养理念和对学生学习能力的正确认知是开展线上教学的基础。秉承“以学生为中心、以产出为导向”的教学理念尤为重要，只有这样，才能基于对学生学习能力的正确认知实现“因材施教”。“以学生为中心”就是要让学生成为学习主体，以学生的学习目标、学习特点、学习过程、学习效果为着眼点，教师服务学生学习全过程；“以产出为导向”就是要以课程目标与人才培养指标点的达成为指针，在OBE理念下，确保全体学生的课程学习目标支撑毕业要求指标点的达成。基于此，课程教师对学生的学习状况要有清晰的认识，做到这点不仅需要基于长期的教学经验，而且需要针对性了解现在学生的学习特点和心理特点。现在的大学生自主意识很强，同时学习掌握手机应用端、计算机的能力很强，很容易接受各种学习软件APP；同时，学生的学习容易受到学习环境、学习气氛等外围因素影响，需要及时营造氛围、跟进帮助。因此，注重以学生为中心，尊重和理解学习的学习状态是做好线上教学的基础。

　　2. 建设好线上教学资源、利用好线上教学平台是开展线上教学的关键。传统的线下教学是以学时为单位进行授课内容组织的，每节课的内容相对独立，如果把这些教育内容直接录制成讲课音视频资料，很容易造成学生学习的压力和疲劳感。由于一个人一般专注于一件事情的最佳时间是15～20分钟，因此录制10分钟左右、内容相对独立的音视频资料是线上教学资源的重要内容之一，同时要注意建设好辅助的文档格式学习资源、相关科研应用视频资源。为了增加线上教学资源的可观赏性、易于学习性，需要在PPT制作上下功夫，要考虑不同学习能力和理解能力的学生特点、确保“人人愿学、人人可学、人人能学”，充分利用图片、动画效果来提高学生的学习效果。现有的线上学习平台较多，由于学校已经搭建了超星学习通平台，因此建立与该平台适应的线上教学资源十分必要。

　　3． 注重线上教学的专业课程思政建设是增强学生学习动力、提高学生学习能力、确保人才培养质量的重要举措。习近平总书记关于教育的重要论述中指出，弘扬社会主义核心价值观、给学生传递优秀中华传统文化是课程思政的重要内容[4]；习总书记要求“各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”、“要做到培养‘四个服务’的合格人才就要坚持专业课程思政”[5]。因此，承担立德树人根本任务的教师需要加强政治学习，“教育者先接受教育”，课程教师要加强专业课程思政。从教学内容出发，挖掘和建设与专业课内容紧密关联的课程思政元素，不仅能达到润物细无声的教学效果，而且能拉近与学生的思想距离、激发学生学习兴趣、增强学生的学习动力。线上教学的专业课程思政能够达到弘扬社会主义核心价值观、强化马克思主义哲学观的效果，而且学生通过线上资源反复观看，课程思政“余音绕梁、深入内心、外化于行”。

　　表1“绪论”线上教学内容设计

　　图1“测井方法原理”课程线上教学模式

　　二、“测井方法原理”线上教学的设计及实践

　　（一）“测井方法原理”线上教学设计

　　由于“测井方法原理”线上学习分为课前、课中和课后3个环节，在不同环节有相应的教学重点和要求的设计。笔者认为，本课程教学设计要注重以下5个方面内容：

　　1. 线上资源建设清单：电子版教学内容、教学用多媒体课件、教学用音视频资料（与教学用多媒体内容匹配）、课程作业、课程内容的科研应用范例视频资料等。

　　2. 课前线上辅导：辅导学生学习线上资源、观看音视频资料（课前自学一般达到70%的进度，为课堂教学和互动留足时间）。这就要求课程教师要提前准备好线上资源，采用微信或在线会议方式提醒和督促学生课前学习、及时跟进辅导。

　　3. 课中线上教学：用线上会议形式梳理学习内容、指导学生完成音视频资料学习，进行线上答疑、提问互动。授课教师一定要关注学生整体学习状态、兼顾个别后进学生、激励鼓励与奖励相结合，确保课中学习的参与程度和参与效果。

　　4. 开展专业课程思政教学。将习总书记有关教育的重要论述与课程内容有机结合，在每节课程教学中自觉弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，恰当自然地植入课程思政元素，用马克思主义哲学观来指导学生增强学生学习的主动性、积极性和自信心。

　　5. 课后线上答疑及考核：在作业辅导和答疑中，要注重“以问题为导向”，向学生传递“地质约束测井、测井服务于地质”思想，既要确保学生达成课程学习目标，又要保证学生得到专业素养的持续性提升。及时回应学生提问、按时完成作业线上批阅，对集中问题进行集体反馈，利用“超星学习通平台”所带统计评价功能对学生学习效果进行综合评定。

　　（二）“测井方法原理”线上教学实践

　　这里以本课程“第一章绪论”为例来说明线上教学的实践过程。绪论是课程内容的总体介绍、相关内容体系概述、课程内容背景简介、课程知识现状及未来发展趋势分析。本课程“绪论”的线上教学设计见表1。

　　经过5个多月的在线教学实践，学生对线上教学方式整体反馈评价积极，认为课程音视频资料清晰生动、可以重复学习，效果好于传统课堂“一次性讲授”，老师及时答疑和作业批阅给学生更多的被专注和被重视，基于超星学习通平台统计发现个别学生在深夜还在重复课前学习内容、部分学生重复观看课程音视频资料的反刍比很高，学生的学习积极性在线上教与学中得到进一步提高。也有个别学生反映很怀念课堂学习的现场氛围，对此，借助在线会议对参与意识强烈的学生给予更多关注，及时回答这些学生的问题、回应其关切。

　　对于实验课在线教学，笔者专门去了实验室，按照实验内容专门录制了现场讲解音视频资料，并采取了“在线会议直播讲解音视频资料+提问互动”方式，激发了学生的参与热情、提高了实验课内容学习效果。

　　（三）“测井方法原理”线上教学模式及注意事项

　　通过以上教学设计和教学实践分析，笔者认为，开展“测井方法原理”课程线上教学不仅可行，而且效果好于传统的线下教学。当然，疫情结束后条件允许时，开展线上线下混合式教学可以把两种教学方式的优点更好地结合起来。本课程的线上教学模式见图1。

　　对于本课程线上教学还应注意以下事项：

　　1. 秉承“以学生为中心、以产出为导向”的理念是开展好线上教学的关键，线上教学资源建设中，音视频资料的录制、教学互动环节微调、作业批阅反馈等既要注意上课学生整体的学习状态和效果，还要注意对学习能力强学生、学习状态不佳学生的关注和因材施教，用心对待每个学生，确保课程目标对毕业要求指标点的支撑。

　　2. 将线上教学的重心适当向课前指导偏移可以增强学生的学习主动性、为课中的互动探讨留下充分的时间。“翻转课堂”理念的本质在于增强学生的学习主动性，让学生回归学习主体，据此，将课前的辅导和指导工作分量适当加大，及早准备好课程资源、积极督促学生课前自主学习可以为课堂学习留出更多的时间，课中学习指导及互动效果会明显改善。

　　3. 加强对教学效果评价，以教学评价效果指导改进课程资源建设、改革课前课中课后教学方法是优化和提高线上教学效果的重要工作。课程目标的实现最终要体现在对毕业要求指标点的支撑和达成上，本课程利用的超星学习通具有强大的统计功能，基于学习多种学习信息的统计并结合课程考试等进行教学效果综合评价，并以之为基础进行教学资源建设和教学方法改进尤为必要。

　　4. 线上教学的课程资源建设花费的时间和精力远大于线下教学，需要一支团结合作的课程团队联合支撑。传统的线下教学模式中，一般都是一位教师负责一门课程的授课，从多媒体制作、课堂教学、作业批阅等环节都是一位教师独立完成。线上教学的课程资源建设则更需要课程教学团队的通力合作，集思广益、集体共建可以给学生更好的课程学习资源支撑。这一方面，还有许多工作值得去做。

　　三、结束语

　　“新冠疫情”的突发带给了“测井方法原理”课程教学压力和机遇。本文从课程教学内容、课程目标和人才培养指点出发，分析了本课程线上教学可行性。结合课程内容开展了线上教学设计及教学实践。本文提出的“测井方法原理”教学模式具有一定的参考意义，值得继续完善和推广。笔者认为，秉承“以学生为中心、以产出为导向”的理念是开展好线上教学的关键、将线上教学的重心适当向课前指导偏移可以增强学生的学习主动性、为课中的互动探讨留下充分的时间；以教学评价效果指导改进课程资源建设、改革课前课中课后教学方法是优化和提高线上教学效果的重要工作；线上教学的课程资源建设需要一支团结合作的课程团队联合支撑。

　　参考文献

　　[1] 西安石油大学教务处.2020版勘查技术与工程专业教学大纲“测井方法原理”[Z].西安石油大学，2020.
　　[2]钟鸣，孙学东.学会学习：线上教学的应有之义[J].江苏教育研究，2020,4B(443):37-39.
　　[3] 田俊，王萱，王元宏.战疫时期区域中小学主题式在线教学组织与实施策略研究———以湖北省咸安区域为例[J].中国电化教育，2020,5(400):53-58.
　　[4] 习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础课程[N].人民日报，2014-2-26.
　　[5] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.