动物解剖学论文（8篇专业范文）

　　动物解剖学是畜牧兽医专业当中的一项基础学科，主要研究正常动物的形态结构、位置关系、发生发展。掌握了动物解剖学，对于后续的动物病理、动物外科学、动物疫病等研究都有很大的帮助。本文汇总了8篇“动物解剖学论文范文”，以供参考。

　　动物解剖学论文（8篇专业范文）之第一篇：绘图法在动物解剖学中的应用

　　摘要：动物解剖学是畜牧兽医专业最重要的基础课程, 其教学效果直接影响到后续畜牧兽医专业核心专业课程的学习。教学方法对课程的教学效果起着不可估量的作用。在高职院校, 依据学生特点, 进行有效的解剖学教学方法, 是培养学生学习积极性的关键之一。

　　关键词：动物解剖学,绘图法,动物解剖

　　动物解剖学是研究正常动物形态结构、位置关系、发生发展的一门学科, 是动物病理、动物外科学和动物疫病等后续课程学习的基础。但该课程内容丰富, 概念抽象, 结构繁杂, 学生常反映学习比较困难, 不易掌握和记忆。所以教师如何在动物解剖学的教学中把枯燥、抽象的内容变为直观、形象的讲解以及调动学生的学习积极性, 提高教学效果是教学中的重中之重。传统教学中的绘图教学以其简单、直观、清楚的特点在解剖学教学中发挥着不可取代的作用[1]。

　　1 现代化教学中存在的不足

　　随着现代计算机教育技术的日新月异, 教学条件的不断改善, 以多媒体教学为主的现代化教学成为动物解剖课程教学的主要手段。当前教师常多采用多媒体教学为主, 彩图和板书为辅的教学方式进行动物解剖学课程的讲解。但这种现代化教学缺少了传统教学的灵活性, 忽视了学生的接受能力, 不能充分发挥精彩的讲授, 也不能真正发挥出多媒体的优势。多数学生反映这种教学方式存在概念多, 内容丰富, 速度快等诸多问题, 导致学生易疲劳、记不住、印象不深, 教学效果并不理想。研究报道称仅36.9%的问卷认为多媒体教学有利于集中注意力。80.0%的学生认为多媒体教学课堂信息量过大;80.0%的学生认为不能适应多媒体教学授课方式;89.3%的学生反映多媒体教学师生互动较少;78.9%的学生对多媒体教学的效果不满意。同时, 多媒体教学中与学生眼神的交流相对减少;学生长时间地注视多媒体课件容易产生视疲劳[2]。

　　2 绘图教学法

　　绘图教学法是一种很直观的教学手段, 它是以图形的方式对解剖学理论知识的再现。绘图教学简单明了的线条, 不仅可以集中学生的有意注意, 而且清楚、简单、明了, 色彩鲜艳的绘图可以抓住学生的无意注意, 有利于学生学习的稳定性和思维的导向性, 同时指导学生会认图、说图、绘图, 启发学生思考、记忆, 培养学生的学习技能, 调动学生的学习兴趣, 增进理解, 巩固知识记忆, 使学生全面发展, 从而起到提高教学质量的作用。

　　教学绘图比文字语言的作用更直接明了, 加深学生的直观印象, 能快速的吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣[3]。有利于学习、记忆那些不能迅速构建出来的结构和画面。动物解剖学的首要任务是认识器官组织结构, 而绘图恰好能将这些以图形的方式进行再现。如关节的基本结构、胃的形态及分部、肝的形态及肝外胆道等, 教师可以根据教学内容简化挂图上的内容, 做出冠状、矢状、水平等各种假设切面, 绘画出简单易懂, 重点突出的板图[4], 将复杂的解剖关系以三维空间立体呈现在学生面前。在局部解剖学的学习中, 绘图教学更能发挥充分作用[5]。教师可将其放大成另一幅板图进行讲解, 突出重点, 提高学习效率。例如“呼吸膜”结构的毗邻结构复杂, 初学者很难准确理解, 如此时辅以呼吸膜的矢状面绘图, 放大其与周围的结构关系, 能够使学生在最短的时间内准确掌握这一局部解剖区域, 诸如此类内容还有神经的传导通络、脊神经的纤维成分等。

　　3 绘图学习法

　　高效的记忆是提高动物解剖学成绩的关键。将图形和文字结合起来学习动物解剖学可以使知识在学生的头脑中图形化, 从而快速、准确、持久地记忆知识, 以提高记忆效率[6]。绘图教学能集中学生的注意力, 使学生的思维能紧跟老师的绘图过程学习, 获取知识更加透彻直观, 再以文字来掌握学习过程。如雄性动物生殖系统和泌尿系统的位置关系, 要求以位置、走向、毗领关系为重点, 注重局部与整体相结合。如果单纯依赖文字记忆, 会很难而且容易混淆, 若学生能够自己绘出结构简图, 不但能增强记忆, 还能记得牢。这种先看再绘, 实际就是在直观地感受知识、接受知识, 有助于学生快速、直接地掌握动物器官组织结构的解剖特点及其间关系, 并将它以图的形式深深地印在脑海里, 达到长期性记忆的效果。同时, 课后要求学生以作业的形式描绘典型结构的解剖图并标出结构名称。课后绘图学习法促使学生主动地反复观察教师的绘图、书本中的插图和实物标本, 从而由被动学习转变为主动学习, 积极投入于学习之中, 是提高教学效果的前提。

　　总之, 教师在课堂教学中合理地运用绘图教学能起到其他教学手段不能取代的效果;提高学习兴趣, 集中学习注意力, 教学效果提高, 教师更好地完成教学任务, 学生在学习过程中充分地运用简图, 则可以帮助理解和记忆, 学生能更好的完成学习任务。所以绘图法应被广泛地应用于动物解剖课程的教学过程中, 才能有事半功倍的效果。

　　参考文献
　　[1]周瑾, 安梅.浅谈传统教学在解剖学教学中的几点体会[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2014, (1) :97-98, 87.
　　[2]邢雪松, 吕威力, 赵海等.多媒体手段在解剖学教学中的利弊及其对策[J].解剖学杂志, 2011, 34 (1) :140-141.
　　[3]闫书森.浅谈解剖教学中培养学生学习积极性的体会[J].哈尔滨医药, 2006, 26 (4) :37-38.
　　[4]李长文, 符兰英.解剖学板图在教学中的应用[J].解剖学研究, 2001, 23 (2) :181.
　　[5]马威, 李岩, 徐飞等.绘图法在局部解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志, 2015, 38 (2) :254-256.
　　[6]王维洛, 盛瑶环.浅谈人体解剖学学习记忆技巧[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2002, 4 (1) :51-51.

　　动物解剖学论文（8篇专业范文）之第二篇：动物解剖学实验室无害化的建设研究

　　摘要：动物解剖学是动物医学专业最为重要的基础课程之一, 也是入门课程, 对今后专业课的学习具有深远影响, 为了进一步改善教学环境, 提高动物解剖学的教学质量, 本文从使用环保保存液、引入塑化标本、改善通风系统、和构建虚拟仿真实验室等方面对加强动物解剖学实验室无害化建设进行探讨, 使今后使教学实验室的建设更加完善、环保和人文化。

　　关键词：动物解剖学,实验室,无害化建设

　　动物解剖学是动物医学专业的一门重要基础课程, 也是本专业学生接触的第一门专业课, 该课程是一门形态学课程, 畜体结构复杂, 名词繁多, ①且难以进行逻辑推理, 学习难度较大。如何将课堂上的知识真正转化为对牛、羊、猪、马、鸡等畜禽有机体各系统、器官标本的形态结构、位置关系及异同点的现场认知并为后续的专业课程做好扎实形态学基础, 是动物解剖学实验教学的最终目标。而这一目标需要通过多种实验教学方法, 让学生在实验室通过对标本大量的操作和观察, 才能实现。

　　之前我动物解剖学实验室主要使用1.6%的甲醛溶液 (即4%的福尔马林溶液) 制作浸制标本用于示教。由于在常温下, 标本中的甲醛极易挥发, 动物解剖学实验室长期充斥着刺鼻的甲醛味道, 常常引起教师和学生眼睛疼痛、流泪等症状。②可以想象, 在此种条件下, 教师的授课热情, 学生的学习热情必将大打折扣, 也严重制约着动物解剖学教学质量的提高。本文对我们在实验室无害化建设中所遇到的问题和积累的经验, 进行了论证总结, 以期为下一步的工作做出有益指导。③

　　1 甲醛保存液对人体危害

　　由于在常温下, 保存液中的甲醛极易挥发, 对人体有急性毒作用, 主要表现为对结膜、皮肤、呼吸道粘膜的刺激, 引起眼睛疼痛、流泪、皮炎等症状。长期慢性吸入甲醛浓度0.45mg/m3, 可导致慢性呼吸道疾病增加;吸入高浓度 (> 60~120 mg3) 甲醛可导致肺炎、喉和肺水肿, 支气管痉挛、喘息甚至呼吸衰竭致死。此外, 甲醛还具有较强的致突变作用, 长期接触可引发多系统、多脏器的损害, 并可造成接触人群肿瘤的发病率明显增加, 属于一类致癌物质。

　　2 实验室无害化建设的主要内容

　　2.1 环保保存液

　　由于影响实验室环境的主要因素是甲醛, 因此探索使用甲醛的替代品, 从根本上阻断甲醛来源是进行无害化建设的根本。壳聚糖类环保保存液具有广泛的抗菌灭菌功能, 渗透性好, 收缩性小, 且能保护组织中脂肪和类脂质, 使固定及保存的标本无固缩, 无脱脂脱钙, 不失真, 有利于学生的正确认识畜禽组织器官。④与甲醛保存液相比, 其保存的标本在物理性状等方面均有很好的稳定性和生物安全性, 示教标本保湿、防腐效果好, 并保持了原来的形态和韧性, 经过反复多次使用未出现发脆破损现象, 能够满足实验教学的要求, 同时对环境无污染, 对人体无损伤, 是目前理想的替代甲醛的环保型实验室标本保存液, 可在实验室推广使用。⑤

　　2.2 塑化标本

　　塑化标本技术是一种可以把组织保存得像活体一样的特殊技术, 其制作方法是通过真空物理过程, 利用液态活性高分子多聚物作为生物塑化剂对标本进行浸渗, 替代组织细胞中的水分和脂类, 而使其塑化。⑥塑化标本具有以下特点: (1) 制作过程中不使用甲醛, 安全环保, 符合无害化实验室建设要求,(2) 无固缩变形, 能够完美展现标本的原貌, 便于学生的认知学习,(3) 结构清晰, 能够展现各个系统的细微之处, 方便教学,(4) 使用、保存方便, 且可以长期循环使用, 极大的节省了资源,(5) 外形美观, 可以消除学生对普通浸制标本的畏惧情绪, 提高学习积极性。⑦以上优点既能够满足动物解剖学实验教学的需要, 又符合实验室无害化建设的要求, 得到了教师和同学的一致好评, 也指导我们在下一步的工作中进一步完善各个系统塑化标本的引进和教学使用。

　　然而在塑化标本的使用过程中, 我们也发现了一些问题, 例如有些标本较为坚硬, 活动性差, 内部结构不能完整暴露;神经、血管系统中, 体表较细的血管、神经较为脆弱, 在学生观察过程中容易折断、移位, 为塑化标本的维护带来了一定困难。下一步我们将根据不同系统的特性, 购置重要器官的剖面塑化标本, 满足教学需要;同时, 在使用过程中对易于损伤的标本加装保护罩, 使同学能既能对照学习, 又起到保护作用。

　　2.3 改善通风系统

　　尽管使用环保保存液可以有效减少实验室环境中的甲醛含量, 但是在标本制作过程中, 甲醛仍作为固定剂使用, 无法根除, 因此保持实验室的良好通风, 着力排风设施的构建, 安装通风系统, 保证空气直流式流通, 不循环使用, 对于降低空气中甲醛浓度, 确保解剖实验室内空气质量达到国家规定的标准具有重要意义。⑧本实验室采用上送下排的直排通风模式, 上课前10 分钟开启运行使空气不形成涡流, 将室内标本所产生的有害气体及时排除, 效果肯定, 但是也存在一定的问题:一是通风系统存在一定噪音, 影响课堂环境;二是排风过程中容易造成标本的干燥变形, 不利于示教观察;三是缺少净化装置, 排出的含甲醛空气会对周围环境造成一定污染。针对上述问题, 在下一步的实验室无害化建设中采购安装低噪音通风装置, 同时配套空气净化系统, 彻底除去空气中的甲醛分子, 构建环境友好型实验室;另外改善标本的保湿措施, 配套甘油溶液喷雾器及密封实验盒, 减少甲醛的挥发和水分流失, 保持标本的自然状态。

　　2.4 多媒体实验室和虚拟仿真实验室

　　实验室的无害化建设也要抓住高校实验室发展的最新动向, 秉承实验教学科学化、系统化和现代化的原则, 保证实验室的信息化进程。结合动物解剖学教学实验室的特点, 加强多媒体实验室建设和引进虚拟仿真实验室, 具有重要的现实意义。

　　多媒体实验室, 简单来说就是利用以计算机为中心的多媒体技术, 按照实际的教学需要和教师的教学设计, 将文字、声音、图像、视频、动画等多种媒体信息集成起来, 用以呈现教学内容的现代教育、教学手段。⑨对于复杂、枯燥的动物解剖学这门形态学课程来说, 多媒体教学手段具有独到的优势, 也是必不可少的。

　　虚拟仿真实验室是多媒体实验室的一种, 主要指在各种计算机系统中通过采用多种虚拟仿真技术实现不同的虚拟实验环境, 使得实验者能够在接近真实的实验环境中, 完成预定的实验项目。⑩具体到动物解剖学实验室, 就是利用计算机手段建立真实的符合学习者视觉特性的3D动物及标本模型数据库, 虚拟仿真的标本具有可透视内部器官、血管、神经, 任意旋转及观察不同断面等特性。

　　多媒体包括虚拟仿真实验室在动物解剖学实验教学中具有巨大的优势: (1) 资源共享, 且摆脱了时间和空间的限制, 方便学生随时根据自身情况安排自学,(2) 增加了实验室内容的扩展性。虚拟状态的资源, 克服了标本数量、品种上的多种限制,(3) 有利于突出教学内容的重点、难点, 提高课堂教学质量,(4) 培养了学生自主学习的能力和热情, 并在此过程中锻炼了创新思维。

　　与此同时, 在多媒体实验室的建设和使用过程中, 也要注重适度原则, 避免过度依赖。教师和学生在课堂上的互动, 才能把握学生的理解程度、理解难点, 从而改变讲解方式, 使学生对讲授的内容进一步加深印象、增进理解。而学生则需要把多媒体课件中二维的、虚拟的信息, 通过在实验课堂上不断的观察、操作才能, 能方便地把局部的微细结构与器官整体统一起来, 有利于学生从感性、局部的认识向理性、整体的认识飞跃。多媒体实验技术要始终与传统的授课方式结合在一起, 才能发挥最大效果。11

　　3 总结

　　综上所述, 动物解剖学教学实验室的无害化建设涉及标本制作技术改进、通风设施、环境监测、信息技术应用等多方面的因素。目前主要措施是用环保保存液替代甲醛保存液, 引入塑化标本, 建立完善的通风和空气净化系统, 并不断加强实验室的信息化建设, 构建完善的多媒体实验室。不断探索总结, 采取综合措施以改善实验室空气品质, 为广大师生提供一个健康舒适的教学环境。

　　注释
　　1、刘亚琴.畜牧兽医专业动物解剖课程教学改革的探索[J].农民致富之友2014.12:272-273.
　　2、梁欣冬, 聂政.我国降低解剖学标本甲醛气味的研究进展[J].中国临床解剖学杂志, 2013.31 (4) :3-4.
　　3、尹群生, 张卫民, 李鹏, 等.解剖学实验室安全防护体系的建立探讨[J].中国临床解剖学杂志, 2011.29 (4) :222-223.
　　4、胡建光, 潘爱华.多途径减少甲醛在解剖学实验教学中的危害[J].中国临床解剖学杂志, 2013.31 (4) :30-31.