初中生物教学中的创设情景应用分析

　　摘要：与高中生物相比， 初中生物在内容上和教学形式上相对比较简单， 初中生物知识更多的表现出感性的特征。事实证明， 我国传统初中生物教学中使用的“灌输式”教学模式已经不再适用于现当代初中生的生物学习需求， 所以， 实现初中生物教学模式的创新成为教育学界， 特别是初中生物教师关注的问题。情景教学模式要求教师在开展授课的过程中， 为学生创建一个教学场景， 也就是所说的“引人入胜”， 这种教学模式不仅能够充分调动学生的生物学习积极性， 而且， 能够培养初中生的科学探索能力。

　　关键词：初中教师,生物教学, 创设情景, 初中生

　　初中生物教学一般都是围绕课堂展开， 教师在讲授生物内容之前， 根据课本的内容进行课前准备， 这种教学形式对于教学任务的完成是十分重要的， 但是在学生综合素质的培养上有所欠缺， 学生长期受到这种教学方式的影响， 就可能养成消极的心态， 认为学习是一件“任务”， 而不是需要自己主动应对的“挑战”， 最重要的是， 学生由于在生物学习的过程中， 无法感受到知识的有用性和实践性， 所以说长期以来， 我国的初中生物教学都存在着学生学习积极性不高的问题。在这样的情况下， 对初中生物教学中情景教学方法的使用进行研究， 就具有十分重要的理论和现实意义。

　　1. 初中生物教学中创设情景的意义和价值

　　当代的初中生基本上都是00后一代， 这一代学生对于体验感十分看重， 而传统的初中生物教学方法不能够适应学生这样的学习特点， 所以说， 在初中生物教学中， 应用情景教学模式主要有以下几个优势。

　　首先， 在生物教学中为学生创设情境符合生物教学的实际。初中生物更注重学生基础生物知识的教授， 这些生物知识与日常生活息息相关， 在初中生物教学中， 引用情景教学模式， 为学生创设教学场景， 与初中生物教学的实际是相符的。

　　其次， 为学生创设情景， 能够满足教学创新的需求。新课改以来， 无论是社会， 还是教育学界讨论最多的问题就是教学模式和教学手段的创新， 这种创新不是通过简单的补充两点知识点就可以实现的， 而是应该在观念上和手段上开始， 为学生创设教学场景， 让学生身临其境， 这样才能实现教学模式的创新。

　　最后， 为学生创设教学情景对于发展课程教学是十分有益的。在初中生物教学中， 为学生创设情景， 能够吸引学生将更多的精力投入到课堂， 提升学生的课堂参与度， 不仅能够满足学生的学习需要， 而且能够满足国家发展课程教学的需要。

　　2. 初中生物教学中为学生创设情景的对策

　　2.1 为学生创设实物生物教学情景

　　初中生物教师在讲授初中生物知识的时候， 可以通过为学生创建实物场景的方式去开展， 这是因为初中生物内容中， 实物的种类比较多， 从动物模型到生物标本， 这些实物内容在一定程度上可以吸引学生的注意力， 而且， 也可以让学生自己准备实物， 这样学生准备实物内容的时候， 也是学生对课前内容进行预习的过程， 学生通过观察和触摸实物之后， 其注意力可以被充分调动起来。

　　2.2 通过生物实验为学生创设教学情景

　　生物是一门与实验联系紧密的学科， 特别是初中生物， 由于其内容在难度上比较浅显， 所以初中生物教学要将理论和实验进行联系， 这样不仅能够加深学生的记忆力， 而且， 能够为学生创设一个生动的教学情景。具体来讲， 教师在讲授初中生物的时候， 需要让学生事先准备生物标本， 比如说， 枫叶标本和植物标本， 教师要对学生准备的过程进行把握和指导， 这样学生才能够在这个过程中提升动手能力和操作能力， 最重要的是， 让学生“在学中做”、“在做中学”， 对于初中生的生物学习兴趣的提升也是非常重要的。

　　2.3 通过多媒体为学生创设教学情景

　　随着信息技术和互联网技术的普及， 多媒体技术越来越广泛地被应用于初中生物教学中， 这是因为， 多媒体技术能够为学生多方位地展示生物教学内容， 在校内的教学资源不够充分的前提下， 初中生物教师只要使用多媒体技术， 在互联网上准备好图片和相关视频资料， 那么学生就可以在生物课堂上熟练的掌握教师所要讲授的内容。

　　小结

　　将情景教学模式引进到初中生物教学中， 对于学生动手能力的提升是十分重要的。这就需要教师在开展教学工作的时候， 通过多媒体教学设备的使用， 让学生在实验的过程中不断学习和探索， 为学生提供一些实物， 这样才能全面提升学生的综合素质。

　　参考文献
　　[1]田春芳。初中生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊， 2013 （3） :72.
　　[2]王丽娜。初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[J].苏州大学， 2012.