初中生物教学高效课堂实现路径探讨

　　摘要：随着国家素质教育改革进程深入推进， 新课标的实施对初中生物教学也提出了新的要求， 打造高效课堂， 不断激发学生的学习潜能和主动性， 促进教学互动， 成为当前初中生物教学工作者研究的重要课题。本文着重探讨了初中生物教学高效课堂实现路径与具体方法， 以期为广大初中生物教学工作者提供一定的借鉴或参考。

　　关键词：初中生物,教学,高效课堂,原则,措施

　　作为初中理论基础课程的重要组成部分， 生物课程由于学生刚接触， 加上受到其他学科压力等影响， 往往容易出现偏科情况， 学习积极性不高， 学习效率低下， 久而久之容易降低课堂教学效率和质量。打造高效课堂， 从学生角度出发针对性设计教学内容， 提高教学互动性， 丰富教学内容， 优化教学模式， 对促进生物课堂教学具有重要的促进作用。加强初中生物教学高效课堂实现路径探究， 具有重要的现实意义。

　　一、打造初中生物教学高效课堂的重要意义分析

　　初中课程体系中， 生物是一门基础课程， 课堂教学安排课时较少， 且授课时间较短， 教师需要在既定的教学时间里， 按照新课标的要求进行教学内容讲解， 还要考虑学生的个体差异等情况， 尽量达成教学目标， 帮助学生更好地理解、认识和消化相关的知识。在初中课堂教学过程中， 教师既要做好基础知识讲述， 又要从激发学生能动性的角度出发， 探究多元化的教学模式， 才能更好地引导学生提高对生物学习的兴趣， 培养实践创新能力， 更好地提高学习成效。

　　打造高效生物课堂， 一方面有助于在有限的时间内提高教学的针对性， 提升学生学习集中注意力， 激发学习兴趣， 提高学习主动性， 构建良好的互动氛围。另一方面有助于全面了解和评估学生的具体情况， 教师将课堂学习主动权真正还给学生， 教师发挥良好的指导作用， 在有限课堂时间内引导学生自主安排学习内容， 提高理论和实践融合度， 更好地提升生物核心素养， 为其他学科学习以及良好学习与行为习惯的养成等奠定基础。

　　二、初中生物教学高效课堂实现路径研究

　　打造初中生物教学高效课堂， 需要立足实际， 以学生为中心构建多元化灵活性特色课堂， 才能更好地提高教学成效， 具体路径建议如下：

　　1. 把握基本原则， 明确构建目标。

　　高效课堂构建， 需要把握基本的原则， 才能确保既定目标的达成。高效课堂构建， 一方面应当坚持合理、科学的原则， 要紧密围绕新课标要求、初中生物教学大纲， 明确教学具体目标， 合理安排课程内容、课时等， 明确重点、难点以及基础点等， 提高高效课堂构建的针对性。另一方面要体现灵活、多元的原则， 高效课堂构建需要不断创新教学模式， 采用灵活的教学模式进行开展， 才能更好地激发学生的学习兴趣， 激发学习潜能， 所以对教师的能力和素质要求较高， 需要结合学生实际进行创新性探索。此外还需要对教学效果进行全面科学评估， 将日常教学活动和教学效果评价有机结合起来， 才能更好地评价教学成效， 而不是唯分数论， 违背了教学设计的初衷。

　　2. 科学安排课前预习环节， 为高效课堂有序开展奠定基础。

　　课前预习是课程教学的一个必不可少的环节， 尤其是对于基础相对薄弱的学生而言， 提前进行课前预习， 有助于全面了解教学章节基本内容， 找出难点， 从而为后续课堂互动等提供指导。所以教师在课前预习环节不能全面放手， 在课程教学开始之前， 教师首先要对章节内容进行提前备课、预习， 围绕教学目标找出基础、难点等， 然后针对性设定相应的主题或者问题， 让学生进行课前预习， 对基础内容进行大致了解， 还可以鼓励学生提前搜集相关的资料等， 以备课堂交流。另一方面还可以引导学生主动进行课前实践锻炼， 充分结合预习的内容联系生活实际进行动手操作， 感受生物世界的神奇变化， 总结规律， 教师可以通过课前预习和实践了解学生的基础学习情况， 进而为课堂教学重点有序开展提供参考。

　　3. 善于利用提问、情境教学、翻转课堂等模式激发学生的学习主动性和参与度。

　　在生物课堂教学中， 教师可以灵活应用多种教学方式和手段， 激发学生的兴趣和学习潜能， 进而提高学习成效。比如可以结合基础内容讲解采用灵活提问的方式， 引导学生深入了解深度知识， 提高自行搜集生物相关资料、图片等主动性， 提高系统学习意识。又可以通过多媒体技术等， 营造良好的教学情境， 打造虚拟场景， 创设贴合生活实际的教学情境， 增强学生对生物知识与世界变化的体验， 通过模拟演示等营造身临其境的场景， 调动学生五官， 提高亲身参与能力。还可以通过引入翻转教学模式， 教师与学生围绕重点或难点进行梳理， 精心制作微视频， 进而辅助进行课堂讲解， 也可以课后进行微视频制作， 供学生进行复习和深度理解。

　　4. 探索分层次教学新模式， 提高多元化评价水平。

　　一方面教师可以针对不同基础学生的实际情况， 学习分层教学理念， 进而为学生设计部门的基础理论和实验教学内容， 鼓励不同基础学生在完成基本目标的基础上进行巩固提升， 不断提高拓展能力， 激发学习潜能， 另一方面要注重多元化评价， 既要注重综合测验， 又要紧密结合日常学习表现情况， 开展全方位基础测验， 从理论知识、学习互动、日常表现、实践技能等多个角度进行测评， 多应用正面激励的方式来鼓励学生不断成长进步， 总结每一次学习情况， 引导学生持续巩固提高， 克服短板， 开展合作互动讨论等， 形成良性竞争氛围。

　　总之， 打造初中生物教学高效课堂， 非一日之功， 需要立足实际， 以学生为中心， 以教学目标为基础， 从教学内容、教学方法、教学评价等多个角度进行设计和分析， 才能更好地通过实践总结经验， 创设更加有利于学生学习的良好空间， 提高整体教学成效。

　　参考文献
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