中学生物教学现状及微信的运用

　　摘    要：　本文基于当前我国中学生物教学课程改革与发展目标的深化发展实际，对中学生物教学的现状、问题及其产生因素作一定的讨论与阐述，并结合微信教学的发展思路，对微信在中学生物教学中应用的手段、流程以及教学质量提升的策略进行详细的探讨与分析，旨在为优化中学生物教学的效能与价值提供借鉴与参考。

　　关键词：　微信; 中学生物教学; 应用;

　　伴随着中学生物课程改革在学生生物学科核心素养培养上的渐进深化，传统的生物教学模式因其在学生学习主动性和能动性发挥上的诸多限制，以及在教学评价机能上的诸多缺陷，造成中学生物教学的效能与质量与现实发展需求的不相适性。因此，就需要基于对生物教学现状的具体分析，结合当前学生学习生活状态与发展方向的现代化转变，适时引入微信等数字化社交及学习工具，实现对于生物教学生活化、常态化、灵活化、互动化、合作化和评价追踪动态化的发展与提升，以为生物教学效能的现代化提升提供精准的技术助力与组织模式支持。

　　1、 中学生物教学的现状

　　1.1、 学生对生物学表象兴趣与教学抽象理论性过强之间的矛盾

　　在现实的教学中可以发现，学生对于生物学的现象存在有极大的兴趣与探索欲望，但是一旦涉及到背后抽象的概念和必要的逻辑关系就丧失了对于生物学习和理解的兴趣。可当前生物教学却更多是以教材的若干生物学要素而展开的理论教学、习题训练、概念讲授与记忆强化，不仅弱化了学生的学习兴趣，约束了学生的能动思维，还在很大程度上违背了生物学“发现问题、整合问题、实验验证、形成理论”的学习规律，学习效能和教学质量难以在其中得到可靠提升。

　　1.2 、生物教学的设备、模型教具与学习空间存在很大的局限性

　　生物学习需要借助于诸多的实验观察才能达到良好的学习效果，但是当前很多学校无论在经费上、环境上还是在场地上难以给予高水平生物学习的必要支撑，学生的生物学习被局限于课堂的僵化模式，观察实验往往借助教师的操作，学生只对结果进行必要的知会，其难以近距离全过程地面对生物现象的本质及其变化规律，在理解内化上面临着重重的阻碍。

　　1.3 、生物教学与学生发展实际不符，并缺乏科学评价的有效支撑

　　生物教学面对的是基础不同、能力不同、兴趣不同的学生，但是其教学的内容、进度、强度以及实施的手段往往是集中而统一的，教学与多数学生学情实际缺乏相符性，进而造成学生学习、理解和掌握的困难；再加上教师对学生学习成果的评价与强化手段的单一，难以全面化地发展学生的问题所在，也就难以采取针对性的措施予以指导、修正与提升。

　　2、 微信在中学生物教学中应用策略与实施价值

　　2.1 、应用微信进行课前辅助预习和兴趣激发

　　中学生对于生物学现象具有着极大的探索兴趣，教师可以通过开设生物教学微信公众号的方式，将与课程相关的一些趣味小百科、观察试验研究过程和一些生物问题的释疑解说等通过图、文、音、像相结合的方式在公众号中进行推送，已让学生在课前对生物课程的基本现象知识和试验过程进行提前预热和全面的知会；并结合教师所制作的课程学习任务单以及问题的情境创设，有目的、有针对性达到对生物现象的能动思考和问题探索，从而更有效地激发学生的求知兴趣和学习欲望，带来学生学习主动性和能动性的多维度提升。
 

　　如，在《细菌》这一课程的教学中，就可以在微信公众号推送关于细菌的发现过程、实验验发展过程以及生活中的细菌分布、种类、形态与作用的微视频，以此为基础制定并推送该课程的学习任务单：如学习目标、学习重点、课前信息搜集方向与问题解答模块（细菌的特点、细菌作用，细菌与细胞的区别等），已让学生在自主的预习中掌握生物学习的基本方法，带来正式课程学习效能的进一步提升。

　　2.2 、应用微信实施微课等课堂开展新模式

　　通过微信，教师就可以打破传统机械课堂的窠臼，让学生进行小组组合，通过微信公众号中微课的推送，将抽象的问题具象化，将复杂的问题生活化，让学生通过对课程主题下视频的分别在线观看（学生可以自主选择观看进度），以及视频最后提出的具体问题进行合作学习、互助探究。教师以微课为基础，以问题为导向，帮助学生更加高效地进入课程的能动和互动学习之中，且能够结合学生问题探讨的过程和结果分享，对学生学习中产生的疑点、难点和错误进行针对性的指导和纠正，进而大大提升教学的效率与效果。

　　如，在《细胞》一节的教学中，对细胞结构的理解与掌握是一项重点和难点，如果缺乏有效的实验观察，学生很难对细胞产生立体而全面的认识。因此教师就可以将微信、微课、实验教学和合作教学有机结合，首先通过5分钟左右课程视频，对细胞结构中细胞膜、细胞质、DNA的形态、质地、活动性状、作用以及细胞的分类等进行直观的展示与简述，然后落入现实生活中的具体器官和物质，将动物细胞与植物细胞对应讲授，让学生对于细胞的结构有一个系统的了解。并通过问题的创设，让学生进行合作的探究与总结，进而达到强化认识，深化理解的作用。

　　2.3 、应用微信进行动态追踪评价和个性化辅导

　　教师可以利用微信进行课后作业的多样化布置，让学生通过微信公众号中“微课堂”和“微辅导”等的模块进行课程后知识的巩固与扩展[1]。学生结合微交流模块中教师给出的代表性问题释疑链接，或是与教师展开实时互动交流，得到针对性的答疑与辅导；亦或是通过组建微信生物小组，师生可以对生活中的生物学，所发现的生物现象、思考的生物问题、捕捉的生物知识进行共享与交流，进而让学生在趣味化、科学化的生物学习中，得到生物素养的多维提升。

　　3 、结语

　　微信能够极大改善当前中学生物教学中的问题与难点，其可贯穿于生物教学的前、中、后，并与生物实验、生物社交、小组学习、微课模式等一体结合，带来生物课程设计的合理性创新与发展，并在学生主动性和能动性充分调动的过程，带来核心素养的有效培育。

　　参考文献

　　[1] 陈汪洋，李路娥.微信公众平台在高中生物教学中的应用[J].西藏教育，2015(7):54-55.