初中生物多媒体教学实践探索及建议

　　

　　生物学科是一门自然科学，与我们的生活息息相关，随着多媒体技术在教学的广泛应用，为生物课堂教学注入了新的生机与活力。笔者从事生物教学研究多年，在提高教学质量和激活学生思维方面进行大胆的探索和积极的尝试，在此，笔者就如何打造高效的多媒体教学模式谈谈自己的探索成果。

　　
　　一、利用多媒体营造轻松愉快的学习氛围
　　

　　多媒体课件以形象直观的表现特点着称，深得教师和学生的喜爱，减轻了学生想象的思维累赘，特别是其动静结合、图文并茂的表现手法大大增强了直观性，有助于学生对抽象知识的理解。另外，多媒体先进的技术手段给学生带来了全新的教学体验，让学生有种眼前一亮的感觉，消除枯燥学习带来的疲惫感，大大激发了学生学习的热情和动力，换言之，正是多媒体辅助教学营造了轻松愉快的学习氛围，给教学改革带来了契机。
　　
　　例如，在学习七年级下册教材中《鸟类》这一课时，为了将学生的情绪调动起来，我利用多媒体投影仪给学生播放了一段关于鸟类的纪录片，介绍鸟类的生活习性，鸟类的千姿百态彻底的吸引了学生们的目光，将大家的注意力都集中到视频上来，学生们的情绪也越来越高涨，跃跃欲试，想要进一步了解鸟类。
　　
　　可见，多媒体可以营造轻松愉快的学习氛围，调动同学们的学习热情，使教学得到事半功倍的效果。
　　

　　二、利用多媒体辅助教学突破教学的难点
　　

　　教学中难点问题的突破一直是我们最关注的话题，但由于教学手段的单一性，不但影响了教学的效率和质量，更是使学生产生了消极的厌学情绪，这种不良情绪又反过来影响了教学，形成了一个恶性循环，但随着多媒体技术的运用，使教学难点的突破成为了现实。多媒体兼具形象具体的优势，声色兼备、动静结合，使教学活动事半功倍。例如，在学习“血液循环”这节课的时候，同学们普遍反映内容繁杂，理解起来比较困难，特别是心脏结构与血管名称容易出现混乱，再加上知识抽象，使之成为了教学的一大难点。但若是使用多媒体辅助教学必定会收到事半功倍的效果。利用多媒体动画技术将心脏的结构和功能形成具体的展示出来，这种逼真的效果会让学生一目了然，另外，还可以用Flash动画课件模拟循环过程，用不同颜色的线路分别代表静脉血和动脉血，循序渐进，将循环过程分解依次展示在同学面前，帮助学生理清思路，加深学生的印象，这样一来，难点就能轻松的突破了。由此可见，灵活使用多媒体辅助教学可以解决传统教学中遇到的难题，实现教学难点的突破，轻松实现高效课堂教学的目标。
　　
　

　　三、利用多媒体实现抽象知识形象化
　　
　　

　　生物知识与我们的生活密切相关，但这并不代表知识就形象易懂，相反，生物学科中有很多内容是人们难以理解的，所以，单靠教师讲解是很难实现教学效果的突破的，因此，我们需要借助多媒体技术动静结合、图文并茂的优势将抽象的知识形象化、具体化，充分利用定格、慢放、重复等技术手段增强学生对抽象知识的理解和认识。例如，在学习“神经调节的基本方式”这节课的时候，我们可以借助多媒体技术讲解兴奋的传导途径，把传导途径以动画的形式展示出来，增强学生感官认识，实现抽象知识的形象化，这时候我们教师只需要在恰当的时候引导一下，学生就会牢固的掌握这些知识了，这比教师在板书教学效果要好的多。
　　

　　四、利用多媒体提高课堂教学效率
　　

　　如何在有限的时间内取得最大的效率一直是我们教师所追求的的目标之一，特别是在这个信息发达的时代，提高信息量已经成为一种必然的趋势。多媒体课件可以将大量的知识信息集合起来，不仅可以增强信息的直观性，更能增强师生互动交流，其优势十分显着。例如，在学习“植物的呼吸作用”这一课的时候，我们可以与“光合作用”这节课进行对比学习，分析两种作用的差异性和相同之处，然后将交流讨论的结果以表格的形式记录下来，通过对比学习不仅可以提高这节课的学习效率，丰富学习的知识量，同时增强了前后知识的关联性，既巩固了旧知识，又用已有的知识结构进行了新知识的意义构建，教学效率事半功倍。
　　
　　总之，多媒体辅助生物教学，可以促进教学活动优化改革，发挥生物教学的魅力，调动学生积极思维，培养学生创造性思维，激发学生自主探究意识，提高创新能力和探究实践能力，促进学生全面可持续发展，大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。
　　
　　参考文献：　　
　　[1]白洁，张春，张莉丽。多媒体教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（04）。　
　　[2]朱士祥。运用多媒体有效实施生物课堂教学[J].中国教育信息化，2009（06）。　
　　[3]吕晓华，刘翠焕，司海峰。浅议多媒体教学[J].硅谷，2008（15）。　
　　[4]姜云芳。实施多媒体辅助教学提高生物教学有效性[J].基础教育论坛，2011（01）。　
　　[5]沈娟。提高初中生物课堂教学有效性的策略分析[J].吉林教育，2010（32）。