提高高三生物教学质量的几点看法

　　前言：首先要明确高三生物教学的教学目标与教学要求，不断夯实学生的生物基础知识，深入挖掘教材中的实际内容，结合实验与动手实践，增强对学生进行相关的教导与教育，提高高三生物教学的教学质量。在新课改的背景下，对高三生物教学也提出了更严格的要求，也让高三生物教学充满了挑战。

　　1 注重学科内的综合

　　随着高考内容的改革，在近几年看来虽然表面上更加注重了个人能力的立意与测试，但是在基础知识上还是占据了主要的地位。

　　只有做好基础部分，才能够拿到基本的分数，如果在基础部分没有得到高分，那么在高考中，分数就会一落千丈。所以没有对基础能力的积累，学生的能力就很难形成，由此看出在基础能力上，还是应当要进行一定的积累与掌握[1].

　　在高三学生开始生物第一轮复习的过程中，首先要以教材为基础，在学生已有的知识水平能力基础上，针对全体学生将复习内容进行全面与详细的讲解，不能放过任何死角。且在复习基础知识的过程中，不能实行平均主义，要针对重点的知识内容进行讲解，让学生从整体上掌握生物的主干，并连接好各个知识点，帮助学生进行归纳与总结。在开展第二轮教学时，由于学生已经掌握了相关的知识点，如果在进行讲解基础知识点就很难引起学生的学习兴趣。这时教师就可以将教材中的知识内容进行重组，并进行专题复习，并让学生训练一些习题，在学生完成习题的基础上，教师要了解其中存在的问题，并可以采用提问的方式进行课堂教学，从而让学生产生学习的兴趣，最终能更好地进行学习。

　　2 改变教学方法，提高学习效率

　　2.1 确立学生的主体地位

　　教师在教学中，可以创建相应的教学情境模式，来改变传统的教学模式。采用多样化的教学方法，让学生对学习生物产生学习兴趣，并激发学生的好奇心理，让学生主动参与到生物课堂教学中，提高学生的学习效率。另外不论教师采用何种教学方法，重点要注重发展学生的个人能力。

　　2.2 教师要注重指导学生的学习方法

　　在高三生物教学中，教师要注重复习的各个环节，如学生的答题技巧与区分知识点等。只有学生掌握了正确的学习方法，才会在学习生物的过程中具有针对性，才能够提高自己的学习效率。

　　2.3 注重强化训练，提高学生的学习能力

　　学生在日常的学习中，教师可以限定学生在规定的时间里独立完成学习任务，直到将所有的练习题目都完成以后，才可以进行对答案或是在同学之间相互讨论，或者是询问教师。在练习的过程中采用这样的学习方法能够有效提高学生的学习效率，保持学生思维的连贯，提高反应速度，让学生减少对教材或是标准答案的依赖，还可以提高自己的自信心[2].

　　2.4 要适当的将讲与练进行结合

　　不论是在考试中还是在练习中，教师都要注重讲评，从试题中进行立意。全面分析题目、干扰的因素以及解题思路等，并实现讲评一道题目来让学生懂得这一类型的题目。

　　2.5 扩展学生的思维，不能够让学生局限于标准答案中

　　教师在选择教学题目以前，做好先自己做一遍，然后在通过查看学生的答案是否合理。学生的思维比较活跃，且创新力也比较强，往往会在做题时产生意想不到的结果。所以教师针对这一类学生要多加鼓励，以欣赏的眼光来看待学生。

　　3 结合理论实际，及时关注热点话题

　　结合理论与实际其实就是要将在生物教学中所学到的知识点运用到生活实际中，如癌变与生物变异之间的联系、周边环境与生态之间的联系、植物光合作用与呼吸作用之间的联系等。热点话题则是影响较大的问题等。所以在高三生物教学中，要立足于课内与课外，从教材中逐渐延伸，但是扩展问题时也应当要注意避免超出高考的范围。

　　4 适当的实验方面的内容进行复习

　　在生物教学中开展实验教学时，教师要让学生首先明确实验的原理与实验中每一步的实验依据。让学生掌握整个生物教材中实验的原理，如对照原则等。除此以外，教师还可以适当地增加一些具有探索性与开放性的实验，在实验的过程中，教师要真正放手让学生自行设计出实验的方案与实际操作流程，这样才能真正提高学生的动手操作能力。另外一些由于外界条件限制的学校中，要适当地进行补救，如让学生观看实验操作的过程，教师在进行详细的讲解等，以此来提高学生的设计实验与分析实验的能力[3].另外在高三后期的生物教学中，教师也要适当增加实验的练习来增强学生对于实验的认识。

　　结语：在实际的生物教学中，教师要注意改变生物教学的教学方法，注重培养学生的动手操作能力与分析能力，扩展学生的思维，提高教学效果。

　　参考文献

　　[1]莫之勇。新课程理念下高三生物专题教学设计策略的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014（06）：238-238.

　　[2]吴耀惠。谈新课程下高考生物实验复习策略--进行实验分类指导提高复习的针对性和有效性[J].生命世界，2009（10）：78-79.

　　[3]吴晓凌“.五严”背景下的高三生物课堂有效教学策略的研究[J].科学大众（科学教育），2011（07）：66-67.