设计心理学教学中体验式教学法的运用

　　摘    要：　设计心理学课程教学中，课程设置属于难点，是设计学和心理学的融合、交叉，具有较强的专业性、理论性。在设计心理学课程教学过程中应用有效的教学方式，有助于完成教学目标，体现教学价值。该文阐述设计心理学课程教学目标内容，分析设计心理学课程教学中存在的问题，概括体验式教学法的内容，并研究体验式教学方法在设计心理学课程教学中的应用策略。

　　关键词：　体验教学; 设计心理学; 教学应用;

　　设计心理学是设计类专业的必修理论课程，注重从用户需求角度出发，保证设计能够提升用户的满意度，从而为创新设计、改进设计提供参考和服务，实现设计理论知识和专业设计课程的有效结合。设计心理学课程的内容较多、涉及较广，具有较强的系统性。在实际开展课程教学时，由于教学课时较少，一些学生很难在有限的课程教学中真正理解相关概念和原理。因此，教师需要改变教学方式，采用体验式教学法，有效激发学生学习的主动性，提升课堂教学效率。

　　一、设计心理学课程教学目标与内容

　　设计心理学课程教学主要以心理学为基础，深入研究心理学，包括心理学研究方法、感官认知、思维认知、情感设计等阶段，能够为学生学习设计知识提供一些引导。但是，设计方式并不是固定的，学生要结合情境灵活应用设计方法，将知识转变为自己的技能。结合设计专业培养目标，笔者设置课程教学目标与内容如下。

　　1. 知识与技能

　　设计心理学课程是工业设计、美术设计、产品设计等设计专业的基础必修课程，通过课程学习，学生能够了解设计心理学的基础知识和基本理论，发展创意思维，养成创新意识，不断提升创新能力，将这些能力、知识应用于专业设计，逐渐形成设计师应该具备的基本素养。

　　2. 过程与方法

　　教师采用案例分析法，为学生讲解设计心理学的基本知识和理论；帮助学生了解心理过程和基本规律，并讲授心理过程、思维方法等，结合课程教学训练，完成发展思维的教学目标。

　　3. 情感、态度、价值观

　　教师通过设计心理学课程教学，关注学生在学习过程中社会责任感的养成，要求学生通过课程学习，提升创新能力，养成创新意识，挖掘创新潜力，掌握相关的基本理论和方法，从而适应时代创新发展的要求。
 

　　二、设计心理学教学中存在的问题

　　1. 课程内容和目标培养缺乏结合

　　现阶段，国内部分高校的设计心理学课程教学采用工科设计培养方式，教学内容具有严谨性、条理性、清晰性，但是教学缺乏灵活性和实践性。同时，教学内容没有将最新的心理研究理论和成果融入教学。特别是在新时代背景下，学生应具备创新能力，学会运用知识解决实际问题。但是，由于课程内容和目标培养缺乏结合，导致学科的融合性不高，应变能力较差。

　　2. 知识应用需要提升

　　一般而言，设计学的理论和实践关系紧密，可以将理论知识转化为学习方法和设计实践。但是，实际的设计心理学课程教学却没有和设计实践有效结合。对于教学中的用户研究、用户满意度分析、用户设计目标等知识，学生不能只作为理论知识学习，更应该将这些知识应用到实际设计中，明确用户的需求，进而确定设计目标，找准设计定位。

　　3. 教学手段有待创新

　　在实际教学过程中，部分教师对于基础理论教学、设计实践教学等教学的内容、方式、手段等方面缺少创新，依旧采用灌输式教学方式。教师在课堂中讲解理论知识，学生记笔记，这种填鸭式的教学手段只关注知识的灌输，在考核中关注学生的知识掌握情况，无形中降低了学生的学习兴趣，导致部分学生在学习过程中不知灵活变通，缺乏思考能力和研究能力。

　　三、体验式教学法内容

　　体验式教学法是一种新型的教学方法，注重体验和互动，注重学生的知识研究、知识体验和知识分享的过程，同时也注重学生在学习过程中的情感沟通和交流。整个体验式教学的过程包括学习体验、学习感知、学习反思、实际实验、实际体验等环节，是一个环式学习过程。同时，体验式教学法符合学生的认知发展需要，能够让学生学习知识、掌握知识规律，进而激发主动学习的意识，挖掘学生在学习上的潜力，帮助学生发展各种思维，包括创造思维、同化思维、发散思维等，让学生在体验式教学环境中，通过切实的实践体验感知知识、理解知识、领悟知识并验证知识。另外，教师可以从知识理解和记忆、学习动机和学习迁移等角度发展体验式教学，强调知识和技能的融合，在设计专业教学目标的指导下，关注学生的创新能力和实践能力，将体验式教学法和设计心理学课程融合。这样既能够实现课程教学的创新，又能有效创新教学方式，丰富教学过程，提升课程教学效率，实现理论知识和实践的有效结合。

　　四、体验式教学法在设计心理学课程教学中的应用策略

　　1. 明确设计心理学课程教学目标

　　目前，在设计心理学课程教学中，部分教师过于关注理论知识的讲解，忽视了对学生学习能力的培养，难以提升学生主动获取知识的能力。因此，在教学的过程中，教师可以将涉及心理学、产品设计方式、美学知识、造型加工工艺等理论性较强的课程转变为具有工具性、应用性的理论课程，将理论知识和设计实践联系起来，提高对实践教学的重视程度，并从设计角度出发，重视理论知识对设计实践的指导价值。在设计心理学课程教学中，利用理论知识能够帮助学生发现用户需求，并以此为设计基础，明确不同用户的消费特征，采用工具性、可应用性理论思维开展具体设计实践，学会感受、体会和理解知识，从而应用于实际。

　　2. 构建设计心理学课程教学模块

　　开设设计心理学课程的目的，是让学生了解消费心理，掌握用户研究方式，明确用户需求，从而保证设计作品能够满足消费者的需要。设计心理学课程教学应以理论知识为基础，以理论知识到实践的转化为目标。教师需要构建教学模块，重新设计教学内容，具体模块构建分为五部分。

　　第一部分，设计心理学课程导入和概念。在教学中，教师采用日常生活用品在实际使用过程中存在的问题作为课程导入，分析不同用户的心理状态，研究设计心理学存在的价值，结合专业课程、先进技术等，挖掘用户需求，为实现产品创新提供参考，突出设计产品的创新点。

　　第二部分，用户研究方法应用和分析。在该课程模块中，教师主要让学生研究并总结用户的心理变化规律，了解并掌握用户的真实需求，探究设计的要点。具体为用户研究方法的应用，包括方法内容、应用时间、应用方式等，结合案例分析、案例观察、调查访问等方式，加深对用户研究的理解。

　　第三部分，消费者需求和设计。在这个模块中，教师要求学生观察、掌握消费者的行为和变化，解析消费需求、消费产生的原因、消费动机等之间存在的关系，结合相关需求理论知识，建立消费者需求模型，并根据我国居民的生活方式和消费环境，分析如何从消费者需求入手，设计出消费者满意的产品。

　　第四部分，针对不同用户的不同设计目标。现阶段设计逐渐呈现个性化发展趋势，教师引导学生分析不同用户的不同特征，明确不同的设计目标，坚持以人为本的设计思想，实现产品设计的创新。

　　第五部分，产品设计和设计的附加值。教师引导学生明确设计的主要目的，以市场需求、消费者体验为中心，运用设计概念，掌握市场变化形态，将产品的艺术感、舒适感等展现出来，提升设计产品的价值。同时，教师结合不同设计标准，从行为层面、实践层面和反思层面，分析设计中存在的递进关系，让学生了解设计的附加值，加深学生的体验。

　　3. 丰富体验式教学法在设计心理学课程教学中的应用手段

　　体验式教学法在设计心理学课程教学中的应用，能够有效增强学生的互动性和实践性，关注学生的情感交流和学习体验。因此，在实际应用体验式教学法的过程中，教师应该丰富教学手段，发挥体验式教学法的价值。

　　(1）案例教学法

　　教师通过实际的设计心理学案例，为学生创造一个真实的教学情境，采用生动、形象、丰富的案例，并将其融入理论知识学习，让学生分析案例中包含的理论知识，采用小组讨论、师生讨论等方式，将复杂的理论知识变得形象化。同时，在有效互动过程中，教师还能巩固学生的理论知识基础，提升学生的判断能力、分析能力。如，在讲解“需求发展”时，教师可以从手机入手，让学生分析手机的改革、创新和需求，采用图文结合、时间发展方式，将新技术、手机设计、用户体验等结合起来，增强设计的画面感，从而使学生更好地理解“需求”这一概念。在教学过程中，教师可以采用案例教学法提升学生的理论水平和实践能力，增强学生对知识的理解和学习。

　　(2）情境体验法

　　在设计心理学课程教学中，教师可采用情境体验法，帮助学生在参与教学活动的过程中创新学习方式、获得情感体验，丰富学生的多元化学习体验，激发学生学习设计心理学的兴趣，进而使学生主动研究和分析问题。在实际教学中，教师还可以采用情境创建、实际经历、讨论分析等流程，实现情境的重现、构建和观察，引导学生将学习方式与实际设计结合，发现、了解并掌握用户需求，探究设计中出现的问题，进而能够自主优化设计，提升设计体验。如，在教授“观察法”相关理论知识时，教师不仅可以讲解理论知识，而且可以引导学生回想生活中的不合理设计，并将这些不合理设计存在的问题通过文字、图画等形式呈现出来，感受用户在使用产品时出现的问题，从而做到真正了解用户需求，解决实际的设计问题。

　　结语

　　设计心理学课程教学是专业设计教学的深入研究。教师要引导学生研究消费者心理、消费者需求、消费者行为，建立消费者心理模型，将心理学知识结合设计学技能，应用体验式教学法实现设计心理学课程教学的改革和创新，以提升教学效率。

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