基于应用型人才培养的设计心理学教学体系重构

　　一、设计心理学教学概况
　　
　　随着中国的快速发展以及人们审美水平的提高，消费者对于心理学的关注度也在随之提高，对于心理学的学习力度也随之加大。与此同时，很多高等院校都开设了心理学专业，或在每个专业都开设了心理辅导课程，艺术设计专业也不例外。前几年的心理学课程主要是以理论教学为主，关于实践性的操作内容很少或者完全没有。近年来，社会上的人才需求已经从理论型人才转向实际应用型人才，国内不少学校的教学大纲也随着社会的发展和需求变化进行了调整，相应的课程也随之发生了变化。因此设计心理学教学系统的构建成为了一个研究重点，也是文章的主要研究内容。

　　二、设计心理学教学系统的构建
　　
　　“90后”的大学生在知识来源非常充足的学习氛围中成长起来，针对这一接受能力、自主性和独立性都很强的学生群体，教师必须构建适合他们的设计心理学教学系统。新的教学系统应该能够更大限度地激发学生的探索能力和自学能力，所以可以在设计心理学教学中充分运用以学生为主体对象的现代教学模式，这也是构建设计心理学教学系统的重点研究问题。构建设计心理学教学系统主要有以下四个方面内容：

　　1.教学目标的转变
　　早期的心理学课程教学内容全部是理论讲授部分，在新的心理学教学系统中，三分之一学时是实训操作内容，这是教学目标的根本性转变。实训教学的目的是通过将设计心理学的相关课程内容付诸实践，积极调动学生的课堂参与性，使学生主动思考、主动学习，完成实训目标。通过转变教学目标，帮助学生掌握设计心理学的研究方法，了解消费者心理情绪变化，培养实际动手创新能力，使学生在进行相关艺术设计的同时能够更为深入地了解市场营销和广告心理方面的知识。

　　2.教学内容的实施
　　在设计心理学的讲授过程中，教师结合具体的理论内容，可以布置相关的实际操作项目，在学生实践中给予理论性的指导。

　　如，在讲到消费者的分类时，可以让学生具体到实体店或大卖场中实际观察消费者的消费活动，通过消费活动的时间和频率判断哪些是种子消费者、哪些是准消费者等。还可以结合社会上某些公司或企业的具体设计项目，调动学生的积极参与热情，在后期与企业负责人进行方案沟通时，都可以让学生进行现场旁听，以此让学生更好地了解市场需求。

　　3.教学方法的更新
　　在教学内容变化的同时，教学方法也要随之进行更新，尤其是在理论讲授的同时，由于不少心理学方面的理论较为枯燥，教师可以在教学方法中采用现代化的教学手段，如使用多媒体课件、图片和视频的方式，既能有效地利用教学时间，又能够开阔学生的视野，提高教学效果。除此之外，在讲授理论的同时可以穿插进行案例法的现场讲解和课堂的集体讨论，特殊情况下还可以开展角色扮演活动。教学方法的更新是为了让学生群体能够在轻松和愉快的学习氛围中参与课堂教学，摆脱被动接受知识的束缚。

　　4.考核方式的改革
　　在整个心理学教学过程中，考核方式的改革是整个教学系统中必不可少也是非常重要的一个部分。以前的考核方式都是试卷考试，这种考核方式只能考查学生的瞬间记忆能力，却无法考查学生能否深入理解并自行运用知识点。所以除了试卷考试以外，还有课堂讨论、市场考察、角色扮演等考核方式，教师也可以对学生进行一些综合题目的考核，如给出一些灵活性的案例分析之类的题目，主要是为了考核学生对于问题的分析、思考和解决能力。

　　结语
　　
　　在进行多样化的理论讲授的同时，结合实际性的教学实践，能够达到培养应用型设计人才的目的。虽然现在的设计心理学教学系统仍然存在一定的控制性问题，但是随着教师教学经验的丰富和分析实际案例能力的提高，设计心理学教学系统能够逐渐得到完善。笔者期望通过相关科研人员的努力，能够构建适合设计学专业的理论性和实践性结合的、有价值的教学系统。

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