民办高校微观经济学知识教授现状与优化

　　西方经济学是本科院校经济和管理类专业必修的专业基础课程。而微观经济学是西方经济学的重要组成部分是大学一、二年级的专业基础课由于它比较抽象理论性较强而且要有较好的数学功底所以大学生对这门课程普遍叫苦提不起很高的学习兴趣。本文就是针对民办本科院校中的这一点展开探索性研究,以便提高学生的学习积极性。

　　微观经济学教学中存在的一些主观原因和客观原因使得部分学生难以理解和掌握这门课程文章认为提高该课程的教学效果要从注重教学内容、完善教学方法和手段等方面入手引导和激励学生更多兴趣和投入。微观经济学是经济管理类专业重要的基础课程之一是很多后续专业课程的基石其在整个经济管理专业知识体系中有着极其重要的地位。
　　一、民办本科院校教师现状和学生现状

　　1.教师方面教师队伍年轻缺乏教学经验。相对于公办本科院校,民办院校教师数量少年轻化,师生比严重不合理。很多老师的授课任务重。同时从事一线教学的多数是年轻教师尤其是那些刚成立的本科专业。年轻教师刚刚从学校毕业缺乏教学经验往往以自身的学习情况去要求学生,很注重微观经济学里的理论论证与模型推导沮不会取舍,这样的结果往往是对学生要求严格教学内容过难、过于全面消磨了学生的学习兴趣;同时他们自己的事情也多并且由于是从学校到学校缺乏实际生活经验很难开展实践教学。

　　这都使得西方经济学教学效果得不到保证。

　　2.学生方面学生基础薄弱学习主动性差。民办院校的地位使得其所招收的学生比一本、二本学生的高考成绩低不少基础也薄弱很多。通过对民办院校学院和周边地区的二本院校新入学考生的高考成绩的充分对比河以发现民办院校文科新生的成绩主要在数学成绩上低于二本院校新生其次是英语成绩较低。由于经济管理类专业以招收文科学生为主因此可以说,民办学院经济管理类学生基础最薄弱的环节是数学。而微观经济学对数学要求较高这就加大了该课程的教学难度。此外民办学院学生和一本、二本院校学生相比学习主动性相对缺乏往往需要教师督促。

　　二、民办本科院校微观经济学教学现状

　　西方经济学是经济管理类专业的专业基础课池是教育部制定的财经类专业的重点主干课程。学好西方经济学对于后续的会计学、财政学、货币银行学、统计学及专业拓展课的学习可以起到很好的支撑作用。并且在当前地方民办院校就业压力巨大考研不断升温的背景下炸为考研专业课的必考科目岸好西方经济学尤为必要。通常情况下洒方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分其中微观经济学又是基础从这些年的西方经济学教学来看微观经济学教学效果如何对于整个西方经济学的理解和把握至关重要。

　　但是，就地方民办本科院校而言微观经济学的教学效果却并不理想这与该课程的特点及民办院校学生在学习上的思想特征有一定关系。

　　1.先入为主从为理论基础课无用。上述民办本科院校学生的务实特点,导致了部分学生在没有正式开课之前对于要上微观经济学课程就缺乏兴趣。因为在他们看来这门课程段有直接教他们在实践中如何具体去做眉似无用理论假设条件与现实的差异加深了理论无用性看法。刚开始学习课程她们发现经济理论的得出眉日存在与现实有差异的理论假设基础肥复杂的经济现象用文字、公式和图形来表示与他们了解的部分现象有出入。而且由于微观经济学研究的是个体经济单位行为部分理论直接应用有一定的局限性最终加深了学生的理论无用性看法。

　　2．理论抽象数学基础薄弱学习存在困难。微观经济学理论推导与应用过程中要用到大量的数学知识而民办本科院校学生普遍数学基础薄弱导致部分学生有学好的愿望却学习困难。另外理论的抽象性池令学生理解费力。课堂上经常听不明白最终会使学生参与度降低转而干与课程无关的事情,比如用手机上网或睡觉。

　　3.知识点多学生鲜有复习，“今会明忘”现象普遍。学时有限而教学内容又多学生每次课学下来都会新学不少概念和理论。当老师在课堂上用了多种方法终于让大多数同学理解清楚一个理论的由来及其应用时过了一段时间再问到之前学过的理论学生们又忘了。这种情况不仅对学生后面知识点的学习不利池挫伤了教师的教学积极性原因就在于学生进行课后复习的主动性极差。

　　4.理论应用于实践能力较差。经济学教学目标在于学生应用学到的理论来解释复杂的经济现象。教学中发现学生这方面能力较差。

　　三、微观经济学教学效果优化探讨

　　1.任课教师要多读报纸多浏览新闻增广见闻。上面也有提到老师要多举例子学生才能提起兴趣听但是例子从哪来?怎样做到信手拈来,收放自如?俗话说要想教给学生一杯水老师必须装有一桶水。这就要求老师要多读多看多听,使得自己的信息量足够大更要与时俱进,每天至少花一个小时看看新闻。如果老师的视野都很窄在讲课的时候怎么能做到举例分析呢?

　　2.圈子案例教学增加理论课的趣味性和应用性。圈子案例教学,是指要用发生在学生们身边的,他们感兴趣的例子来阐述微观经济学的理论。对于经济学初学者,面对着厚厚的既有数学公式又有图形的经济学教材总觉得经济学充满了统计数据和专业术语,既枯燥又乏味。但是只要引导学生去观察周围的一些现象就会发现经济学就在身边,因于经济学源于社会经济现象。通过对大量此类案例的讨论学习,可激发学生参与讨论的积极性,活跃课堂气氛,更重要的是通过各种观点的讨论分析,学生会用更理性的方式去思考问题。从而全力挖掘学生的学习潜力,最终巩固学生对理论知识的掌握提高其理论联系实际和解决问题的能力。

　　3.注重被动复习方法的使用。学生课后鲜有复习河通过课堂提问作业布置等来提高学生的复习频率。课程内容的回顾应以学生为主角或提前布置,由学生来讲或通过随机提问检查督促学生在课前要做复习工作。经济学教学要有好的效果作业量少不了。可通过作业赴学生去复习学过的知识点并从中发现学生的问题采用作业讲评或组织讨论等方式引导学生掌握解题思路与方法焙养学生学习思考和分析解决问题的能力。

　　4.教师要以身作则往重课堂管理。课堂上学生从教师处接收的信息赊了知识更多的还是从细节上感受教师对人对事的态度。教师要以身作则严格要求自己才能有效管理课堂引导学生更正课堂上的不当行为加使用手机或是睡觉等危业造好的学习氛围。

　　5.加强教材建设。目前国内教材有一个特点注重西方经济学整体的逻辑结构沐系完善。这虽然有助于学生在入门阶段从整体上了解西方经济学的基本理论和主张但对观点只进行提纲掣领式论述内容比较抽象学生理解困难。因此鼓励民办本科院校加强教材建设能根据学校的校情自己编一些教材。这些教材的针对性强,即直接针对新升本院校自身的学生。新升本院校学生的基础差抉定了这样的教材要博采国内外教材的优点力戒内容抽象数学成分重。对于部分难点可不作为必须掌握的内容设计。补充阅读在补充阅读里适当增加对经济学人物、经济学流派以及经济学最新发展前沿的介绍。理论联系实际力争补充一些来自生活的案例,使理论分析通俗易懂。最大程度上调动学生的积极性。在课后习题的设计上要参考国外西方经济学教材的做法裸堂教学注重案例分析法。

　　6.完善职称评审制度重视教学活动。如前所述目前中国高校的职称评审制度一刀切现象严重。无视学校的差异和教师个体的差异都以课题和发表论文数量作为评定职称的重要因素。课堂教学质量并不作为评定职称的考虑因素。这会严重挫伤教师教学的积极性。这种状况必须改变必须把教学质量纳入职称评审的考核体系中只有这样才能调动教师教学的积极性。实际上高校教师的个体差异明显肩的喜欢课堂教学肩的适合科研。

　　四、结束语

　　微观经济学作为高校经管类专业学生必修的专业基础课程对于传播市场经济理论起到了极大的促进作用池有助于我们了解和吸收国外的先进经济理论和分析方法。但是微观经济学教学中却存在着许多问题,主要有学科内容复杂、庞大、综合性强、主流理论讲解甚多非主流及前沿理论讲解偏少国外原版教材难与中国本土经济融合等。这些问题的出现和存在非常不利于学生全面认识和理解西方经济学理论体系和核心内容。因此加强教材管理、调整课程设置、联系实际引进圈子案例教学、增加主流学派及前沿理论内容等成为提高微观经济学教学改革的必要措施。

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