以学生经济素养为导向的西方经济学教学环节设计

　　《西方经济学》是高等财经专业的核心必修课，其不仅是同学们今后专业课学习的奠基石和研究生入学考试的必考科目，同时也会对同学们今后学习和生活的思维方式产生重要的影响。然而很多本科生一提到西方经济学，就紧蹙眉头，他们认为经济学总是离不开模型，离不开计算，犹如枯燥的数学，因而在学习中提不起兴趣，作为经济类专业最为基础的核心课程，教学中往往达不到理想的效果，更谈不上形成经济素养，但事实上，模型只是经济学中进行论证的一种手段，而并非其本身，经济学来自于生活，并应用于生活，一旦产生对经济学的兴趣，就会处处用经济学的思维去思考，去观察，经济素养便开始慢慢的萌生。当然，经济素养不仅是通过早期的课程培养兴趣，更需要在今后的课程设置和专业学习引导中进一步深入。但是，可以肯定的是，对经贸类学生来说，不管是今后继续升学从事研究工作，或是到企业从事实践性业务，这种素养对他们都是终生受益的。
　　西方经济学知识点多，应用性强，对同学们的数学功底有一定的要求，因此，总体的教学课时安排应以教师主讲，课堂案例法，课堂讨论，课堂实验为主，其分配的比例大约为 60%，20%，10%和 10%。此外，为了与国外的经济学研究前沿相结合，在课堂讨论环节中，将会使用部分双语教学的方式，引导同学在课前阅读最新的经济学文章，或者国外英文报刊的最新评论，结合所学的知识点进行充分的讨论，并计入平时成绩。
　　课堂设计的思路大致遵循“形式多样，投其所好，因材施教，有的放矢”的原则，具体安排如下：
　　首先，选择一本适合应用型本科学生的教材，目前选用的是高鸿业主编的西方经济学（第五版），此教材最大的特点是体系完整，知识点全面，符合中国学生的学习习惯，此外，涉及的模型和数学难度适中，目前，这本教材也受各大高校推广，但其缺点是案例分析和经济学前沿的内容较少，因此，在课堂案例环节和课堂讨论环节会加以补充。
　　其次，将课程的内容进行分类，根据内容的特点采取不同的教学方式，并在开学前告知学生，要求学生在预习新课时提前做好相应的准备，具体如下：

　　1.教师主讲

　　对于主要的概念，原理，公式推导，模型分析，作图等，多为采取教师主讲的方式，讲解中采取多媒体和板书相结合，穿插图片和案例的方式，利用生活中热点案例等内容作为兴趣激发点，使抽象的理论通俗化、形象化和生动化。例如，讲解宏观经济政策知识时，可以播放央行加息、金融危机等的视频新闻，引导学生思考“为什么央行有时会加息，有时会降息，这些政策背后的原理是什么”等。

　　2.课堂案例法

　　课堂案例法除了在教师主讲中有所穿插外，在每次课程结束前后，都会举出几个案例，设立疑问，提出思考，要求同学们应用所学的理论进行分析，并解决实际问题，同时要求同学们观察周围的经济现象，通过生活中的案例，将知识学以致用。例如，在讲解“需求价格弹性”时，可以引导学生分析“航空公司如何利用需求价格弹性制定机票价格”等问题。通过学生的讨论及对问题的回答使学生参与进来，然后教师在此基础上加以总结，强化学生对有关知识的学习和掌握。

　　3.课堂讨论

　　3.1 课堂讨论以专题形势，选定一个观点，要求同学在课前了解相关的背景和知识点，尤其是国外的最新研究成果，先分小组进行讨论，然后由每一组的代表在班上进行阐述，各个小组进行评议。
　　3.2 鼓励学生走出去，在周末调研某一企业的现实案例，如企业生产决策的确立，超市定价决策的制定等，然后进行分析，也可以偶尔邀请企业的专业人士参加并进行点评和深化。
　　3.3 选择一些典型案例，让同学们进行分组讨论，并以辩论的形式在班级或者年级中进行教学，可以调动学生们在课后查阅大量的资料，拓展知识面，提高学习主动性。

　　4.课堂实验

　　在重要概念讲解时，如市场效率分析和消费者剩余等，可以通过课堂实验的方法来加深同学们的印象。比如，在讲解寡头垄断概念时，可以将学生分为几组，进行情景模拟，让同学们在市场中扮演不同的角色，进而体会其中的潜在规律，能帮助同学们进一步加深理解和思考。在价格机制，外部性，拍卖等教学中也可以采用课堂实验的方式。
　　再次，细分课堂的每一个环节，将每一堂课分成几个时间模块，分别为：课前提问，内容回顾，问题搜索，新课讲授和总结提问等，每一个环节都紧扣设计的教学内容采取上述的几种方法，在要求同学们回答问题时，可以通过软件抽号，道具传递的方式，即活跃了课堂气氛，缓解被提问同学的紧张心情，也加深了知识点的理解和记忆。
　　最后，建立课后交流平台，通过面授，电话，网络等形式解答同学们的任何疑问，通过这个平台，不仅教师可以向同学们答惑解疑，也可以利用同学们的课余时间，举行学习沙龙等活动，同学之间也可以互相讨论和学习，分享生活中的经济学现象。
　　在课堂教学之外，适当得组织学生进行课外阅读也至关重要，以课堂教学为主，课后阅读实践为辅，有利于培养学生学习兴趣，提升经济素养，也是今后学习相关专业课程的巨大动力，将对其建立科学的人生观和价值观产生重要的意义。

　　参考文献：
　　[1]张天勇.对西方经济学案例教学的若干体会[Ｊ].中国水运，2007（11）.
　　[2]叶初升.现代经济学思维方式及其逻辑演进[Ｊ].湖北经济学院学报：社会科学版，2007（1）.
　　[3]叶文振.美国大学经济学专业本科教学现状及其借鉴意义[Ｊ].福州大学学报：哲学社会科学版，2002（1）。