增强大学英语教学效果的途径和方法

　　一、教育部考试招生改革对英语教学的影响

　　2013 年 12 月教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案，改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等。在社会高度关注的高考改革方面，方案最醒目之处在于:外语科目实行社会化一年多考等改革，外语不再在统一高考时举行，“外语拟退出统一高考”，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。2014 年上半年，国家将发布总体方案及高考改革等各领域的改革实施意见。

　　随着教育部改革方案的提出，各地密集结合改革方案相继出台了各地的“高考改革方案”。

　　《山东省 2014 年普通高校考试招生工作实施方案》明确指出，从 2014 年起，山东高考将取消英语听力，但英语试卷总分不变。根据教育部改革方案，北京高考英语科目分值将下调，并逐步向一年两次社会化考试过渡。2016 年起，英语由 150 分减为 100 分，听力分值比重由 20% 增加到 30%。

　　江苏省教育厅初步制定英语“计等”和“一年两考”制，目的是减轻学生负担、促进学科改革。英语改革成了靶心，“英语滚出高考”一时引起各方热议。纵观各地高考改革方案，无一例外都将英语作为此次高考改革的突破口。但是英语改革主要分为三个方向，英语退出高考系为误读。如今高考英语改革主要分为三个方向: 第一种是依旧保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，例如山东省; 第二种是降低英语分值，例如北京市; 第三种则是不再参加统考而是实行“一年两考”，这样的声音在江苏高考改革方案中“甚嚣尘上”。

　　高考英语改革无疑会更加有效地提高学生素质，各高校推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制，给高校英语教学带来了挑战和机遇，如何既能迎合时代发展，又满足学生兴趣的需要成为高校英语教育的首要问题。外语教师的专业发展正在成为社会关注的焦点，核心议题是提高人才培养质量，即英语教学质量，尤其是课堂教学质量。

　　二、课堂教学中的基础—词汇教学

　　舒尔曼( Shulman，1987) 指出教师应该掌握如下七类知识: 学科知识; 一般教学法知识; 课程知识; 学 科 教 学 知 识 ( Pedagogical Content Knowl-edge) ; 学生及其发展特点知识; 教育背景的知识; 有关教育宗旨、目的、价值及其哲学和历史背景的知识。英语教学不同于其它学科，有其自身的特点，既要求教师有大量的外语词汇储备，又要求教师深刻理解外国文化、历史、地理以及所要教授课程的所有内容，可以说是需要将多学科内容相整合。

　　作为语言学习的基础，词汇教学显得尤为重要，但却是英语教学的“困难户”不论老师还是学生听到“单词”都非常让人伤脑筋。

　　对于这种“老大难”现象，英语教学改革是迫在眉睫的，最好的解决方法是让学生参与进来，让学生有目标地学习，让词汇学习成为学生的习惯，词典成为学生的助手。传统的单词精讲在短时间内还是不能缺少的。英语词汇应逐步实现重点单词重点讲解，常用简单词语讲解特殊用途。例如:“dog”一词指动物“狗”。日常生活中，人们常借用动物或颜色的特征来形容人，但这类比喻往往因为语言、文化背景、风俗的不同而具有不同的含义。中西方人给动物和颜色的文化附加意义一般有很多区别。在中国若有人听见“You are a luckydog． ”听者必然非常生气，但在英语中 lucky dog是指“幸运儿”; “爱物及乌”的英语表达是“Loveme，love my dog． ”风水轮流转”的英语表达是“Every dog has his day． ”因为在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分。当然dog 有时也含有贬义，如: “yellow dog”指“无赖”，“going to dogs”指“完蛋”，“die like a dog”指“死得很惨”等。

　　合理利用记忆方法，心理学家指出对陌生词汇感官三位一体加有声读 16 遍可以达到记忆的效果，再利用原有单词和新词结合的方法创作短小文章可以开拓学生的视野，对写作也有很大帮助，改变传统应试教育中学生只会选 A，B，C 的现状。让学生动手动脑在词汇学习中渗透写作练习。学习交流在单词学习中也非常重要，学生平时的习作可以采取互批的方式，让学生之间互相学习，相互纠正错误。老师可以在其中选取具有代表性的作品让全体学生一起分析文章中的错误和可借鉴之处，这样词典就成为学生有利的助手。

　　背诵单词渐渐地就会成为学习习惯。所以，素质教学更要求教师知识的广度和深度，逐渐成为学生查缺补漏的帮手。

　　三、任务教学法用于“课文教学”

　　在课文教学的环节中教师应起到监督和督促的作用，在每节课开始前应指派学生进行“presen-tation”让每个学生都成为课堂的主人，养成课前预习，课后复习的习惯。对课文中所出现的现象教师要广泛听取学生的理解，这能敦促学生自己发现问题，寻找答案，使学生更易于主动学习。对于文章的作者和背景知识教师应采用“小组协作”的方法让同学们互相分享学习成果，教师在这一过程中应起到引导作用，为学生介绍同一作者的优秀作品，书籍是增加知识开拓视野的良师益友，教师就是这样一把为学生开启知识大门的钥匙。

　　在英语教学中教师应吸取汉语教学的经验。

　　对优美的、具有代表性的文章、美句要让学生达到背诵的程度，这样在自己的文章中才能引经据典。

　　对传统的笔试模式也应有所改善，把背诵融入期末考试，将笔试和口试都写进学生的成绩单，让英语不再是纸上谈兵，真正用到学生的日常生活和日后的工作中。

　　四、利用多媒体技术提高高校英语听说教学

　　利用互联网关注学生反馈，在线答疑，批改学生作业，与学生实时互动，利用语音、视频等软件让大家都开口说英语。用适当的练习题做热身和复习。避免造成学生懒惰的心理与习惯，教科书中的重点、难点还需留出时间供学生记笔记，之后用背诵的方法检验成果。英语学习有一定的方法，可是没有人能随便成功，不经寒刺骨，哪得梅花香，听说教学固然是可以使课堂勃勃生机，但却要张弛有度，熟记和背诵的基本功还是少不了的。现代多媒体技术迅速发展，如何利用先进的技术使每个学生都能感受到英语学习的快乐，让学生在生活和工作中轻松利用英语，是英语教学的终极目标。

　　五、结语

　　随着各地高考制度的改革，大学英语教学必将面临新的挑战，如何应对挑战，英语教师首先要改革观念，加强自身修养。在教学中对每一部分都要以学生的实际需要为准绳，在词汇教学中融入写作练习，渗透到每天的日记中，使字典成为学生学习的助手; 鼓励学生多读书，了解外国文学作品，开拓眼界和学识; 鼓励学生大胆说英语。建立主动、互助、以学生为中心的英语学习模式是大学英语教学的出路。