生理学教学思维、教学内容及自主学习体系构建

　　人民群众健康服务提供是每个护理工作者的工作范畴，目前护理工作领域不断扩展，服务的多样化已不再单单是临床，还向家庭、社区延伸，各种护理服务相继出现，如家庭护理、老年护理、康复护理等等。护理在群众健康方面有着重要作用。因此，护理学专业在医学基础课程上也作出相应变化。同时，从适应现代护理发展来说，护士作为临床一线工作者，依据其成长过程的实践性及晚熟性特点，组建一支无论是在知识结构上还是技术层面或是反应敏捷度上的专业护理队伍，需要在不断实践中掌握专业知识，积累经验，达到护理技能的提高。

　　一、基于专业性质，改变教学思维

　　传统的生理教学模式，往往存在一些弊端，如围绕临床医学方面的教育的一般多是与临床疾病关联在一起，在专业学习过程中护理人员的学习思维被固定在临床病人护理，而没有重视健康教育预防。加之，随着社会的发展，应用行业上的种种转变，如护理模式发生转变，护理服务多元化，护理对象扩展不再是临床病患，甚至是人才培养、岗位培训及工作方式转变等等。依据上述转变护理专业传统教学思维面临瓶颈，必须突破瓶颈，作出改变，因此，课程教学应围绕护理行业服务进行展开，树立“基础为专业服务，专业为行业服务”的教学目标。这样不仅适应社会飞速发展下对护理服务的要求，更是在护理人才培养及输出上与社会人才供需对应。

　　二、从实际应用出发，优化教学内容

　　教学内容如何优化才有利于生理学教学，需要从护理行业实际应用出发。教学定位在临床护理和健康教育两个层次，结合健康教育中的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应健康层次组织教学内容，来优化教学内容，实施有效教学方法。

　　（一）教学内容组织根据健康层次

　　护理专业是一个应用性很强的专业，因此，在生理学课程内容围绕其实用性进行优化重组。

　　（二）教学内容设计密切联系健康服务实际

　　对健康人群进行健康咨询和健康教育是护理专业在健康服务实际中除临床的病人护理之外的教学内容。健康服务的知识理论学习需要从解决实际问题出发，展开各知识点的讲解。

　　（三）教学方法优化

　　1.如何将复杂知识变简单，应用直观式教学法可以巧妙地解决问题，其做法是在教学过程中利用实物、模型或动画等具体形象展开教学实施。例如，在学习心脏的泵血过程时，先播放多媒体课件中生动逼真的心脏泵血动态画面，让学生形成强烈的感性认识后再导入知识点的讲解。2.利用生动形象的比喻式教学方法，把生理学知识点、理论知识、抽象内容生动化、形象化。如在讲授眼折光成像功能时把眼球结构比作照相机，即角膜———镜头，虹膜———光圈，晶状体———调焦器，视网膜———胶卷。3.利用参与式教学方法的应用改变传统教师讲、学生听的传统教学模式，充分调动课堂学生听课积极性，巧妙活跃教学气氛。4.运用问题式教学法，以学生为主体，以问题为中心，在教师整体把握和指导下，强调学生的主动参与性，培养学生充分运用多种形式进行自主学习的能力，有利于提高其分析问题和解决问题的能力。5.为提高学生分析问题能力，教师可以依据教学内容，应用启发式教学法，运用各种方法和手段激发学生的求知欲，促进学生自主学习。6.结合实际应用实践式教学法，促进理论联系实践。7.通过创设生动、形象、具体的情境来帮助学生认识问题、理解问题以及解决问题，通常这种教学方法被称作模拟教学法。情感与认知、抽象思维与形象思维、“学”与“教”巧妙结合，注重直观、生动、形象的知识表现和深刻、丰富、具体的实践锻炼，改变学生被动的教育状况。

　　三、围绕健康服务主题，构建自主学习与实践体系

　　作为一门强调技能应用性的专业，不断地实践，从应用中得到启发，将医学课程中掌握的生理学理论及实验获取知识技能应用到社区服务，在实践中摸索并激发学习动力。

　　（一）强调预防为主的活动主题

　　护理专业学生在最早接触专业实践时，可在理论学习过后，结合其他课程，开展一些“以预防为先导的健康照顾”的主题活动。主题活动前，需要提前准备，比如，活动主旨的确定，围绕个体保健达成群体（社区）保健，在保健实施过程中与预防、医疗、康复与健康相结合。然后，依据健康相关资料撰写宣传材料。最后针对健康4个层次教学内容进行课件准备。总之，通过健康主题活动，认识到健康是一个动态的概念，引起人们的重视。

　　（二）构建自主学习体系

　　课外自主学习对专业学习有着非常重要的作用，护理人员可以通过自主学习及实践总结，提高自身的自学能力和知识应用能力，在教学过程中依据教学内容，强调课堂讲授和课外自主学习相结合，加之，教师的有效指导，在社会健康服务实践活动中，针对发现的问题寻找解决答案。

　　四、结语

　　总之，随着社会的发展，现代护理越发科学化，因此，具有深厚的专业知识以及较高的综合素质的护理人员是现代社会紧缺性人才。

　　然而，以往的护理学教育无法满足学生更好地应用所学知识。同时，因应急护理学科的特点导致学生在实习过程中很难直接参护理操作与应急配合，导致护理学教学存在瓶颈，促使教学思维亟待改变，因此，教师结合优化的教学内容及学生实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，提高生理学教学效果。