预防医学教学不足与改善建议

　　近年来，随着人类健康管理意识的提升，预防医学的价值越来越突出，预防教育也逐渐成为了部分医疗机构、医科院校中的基础性、培训性课程，而如何调动学员的积极性、提升医疗工作人员的疾病预防意识、提高学员的实践能力则已经成为了预防医学的教学中的重中之重[1].笔者针对预防医学教学过程中存在的不足和问题提出了相关建议，旨在改善教学质量、增强学员的疾病预防意识和实践能力，具体综述如下。

　　1 预防医学教学现状及问题

　　1.1 课程重视度、普及度较差对于教学机构来说，培养计划、课程设置存在问题，即非预防医学类专业的学生多设置为选修课程，且课时较少，无法系统地普及本课程核心理论知识，另外教学中也缺少实践课程，这也使教学显着缺乏完整性；对于学员而言，更为重视本专业的基础课程、临床实习课程，同时由于课时设置短、课程枯燥、传统医疗观念、考核制度的影响，学员也往往更倾向于将更多的时间分配至专业技能训练、报告调研上，以上因素也造成了预防医学教学的普及度差、重视度差的客观现状[2].

　　1.2 侧重于理论教学、课程枯燥乏味在教学内容上，本课程的教学以教材中的理论教育为主，教学的方式则主要为课件讲述、提问和自学，教学中存在理论与实际脱节、缺乏创新性和吸引力、教学手段单一、课堂氛围不佳、互动性较差等问题，因此难以调动学员的积极性、并较大地影响了教学质量[3].

　　1.3 缺乏课程实践平台实践是预防医学最为关键的环节之一，而社会学、环境学、医学科研、管理学也是预防医学的重要范畴，举例来说，通过组织学员到社区、农村中进行调查，可收集城乡人群所患的疾病的发病差异情况，通过学院对不同地区的水质、饮食习惯、空气质量等情况进行调查，也有助于分析疾病发生影响因素及制定预防措施、有效提升学员的疾病预防意识和分析能力，因此实践平台的建立对于提升预防医学教学质量尤为关键。但目前，大多数教学机构给学员提供实践的机会较少，这也使阻碍预防医学教学质量提升的关键因素之一[4].

　　2 如何提高教学质量

　　由上述分析可知，重视度不高、教学形式单一、教学内容枯燥、实践课程、平台缺乏是目前预防医学教学中存在的具有代表性的问题，笔者针对以上问题，在本部分中提出了具体的应对措施和建议。

　　2.1 宣传预防医学的重要性，改革课程体系在开展课程前，应通过讲座、播放视频、卡片宣传等手段对预防医学的产生背景、预防医学在保健、健康管理、疾病预防、寿命延长中的重要作用、预防医学的应用研究成果、预防医学和基础医学的关系、预防医学的发展前景等进行介绍，提升学员对于预防医学的学习兴趣，并促使其踊跃参与到本项课程的学习中。而在课程设置上，要求医科院校应将预防医学纳入到非预防医学专业学生的必修课范畴，并予以足够的课时、纳入实践课程，而对于部分医疗机构则要求在条件允许的情况下以会议形式对全体医护人员进行教育和培训[5].

　　2.2 提倡创新式互动教学、调动学员积极性教学内容单调、教学手段单一、课程创新力不足是导致学员学习积极性不强、影响课程质量的重要因素。为增强课程吸引力，在教学内容和形式上，要求教师在课前结合自身教学特点设定出课件，并以理论和实践相结合、图文并茂的原则进行架构，还要保证课件的逻辑正确、深入浅出、易于理解、制作精良，如通过采用反映疾病症状的图片引出预防医学的重要意义，将预防医学所应用的方向转化成图片、影像，将相关原理制成动态图形等；在互动性上，通过组织有奖问答、知识竞赛、课后测验、课堂分组讨论等活动则可增强学员的集中性、积极性，促使将精力更多地投入到课堂中，有助于提升教学效果[6].

　　2.3 设置教学实践课程、促进理论和实际相结合学员理论知识的掌握、提高并不能完全体现教学质量，而对于预防医学课程而言，实践经验在一定程度上比相关理论的掌握更加重要，这也要求我们在本课程中要特别注重实践教学课程的设置和开展。上文提到，预防医学的根本目的是通过提升医疗人员对于疾病的预防意识和能力从而有效预防相关疾病和伤残发生、提高人类健康水平及生活质量，而相关疾病的发生与遗传因素、合并症影响、环境因素、发病人群的社会学特征 （ 饮食及生活习惯、性别、年龄等 ） 具有密切关联，因此通过分析、评价疾病发生的相关危险影响因素的风险系数，并通过采取相关措施降低疾病发生的风险、有效防控疾病则是预防医学需要解决的关键问题[7].这也要求学员能够按照要求收集相关信息、进行可靠的问卷调查和数据处理，通过组织实践调查活动则可增强学员收集信息、实际调研的能力，而通过设置专门的数据处理课程，则能锻炼学员的数据处理、分析能力，通过组织预防措施讨论会则能集思广益，帮助学员养成讨论、思辨、概括、总结措施的能力，而通过将学员推荐至医疗卫生机构、社区、乡镇卫生中心进行实习，也可促使学员将预防措施应用在实际过程中，以培养其组织能力、执行能力和管理能力，并能够通过观察预防效果评价其教学质量[8],值得在教学中推广和实践。

　　3 总结

　　预防医学是一门综合性、应用性极强的医学学科，该课程不仅要求学员具备医学、社会学、管理学、营养学、检验学等基础知识，还要求学生能够利用所学知识、理论工具、科学技术去分析特定疾病发生的影响因素、提出相关的预防对策和方案、并在管理实践中进行验证和探索，而预防意识则是本门课程对学生的基本、核心要求，而预防医学在我国日益受到关注。预防医学强调疾病预防、健康管理和人体保健，并要求本专业人才具有管理能力、信息的收集、分析能力、科研能力，因此预防医学在未来的医疗事业中的应用前景十分广阔、对于教学质量的要求也将越来越高。然而目前在预防教学中却普遍存在着重视度不高、教学形式单一、教学内容枯燥、实践课程、平台缺乏等问题，笔者结合经验针对以上问题提出了宣传教学、课程设置改革、创新教学、生动教学、互动教学、实践性教学的建议，有助于提高专业人才的培养水平，同时也有助于医疗从业人员疾病预防意识、能力的提升，值得参考和借鉴。

　　参考文献
　　
　　[1] 王建强 . 预防医学教学应突出重要性、实用性、趣味性 [J]. 中国保健营养 （ 中旬刊 ）， 2014, 24（1）： 260.
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　　[3] 吴泽秀 , 林振梅 , 杨旭 , 等 . 高职高专口腔预防医学教学改革探讨[J]. 中国中医药现代远程教育 , 2015, 13（1）： 101-103.
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　　[5] 刘振中 , 周政华 , 高晓凤 , 等 . 提高中等职业护理教育预防医学教学实效的探索与实践 [J]. 卫生职业教育 , 2014, 32（8）： 72-74.
　　[6] 李君 , 孙维权 . 应用型临床医学人才培养中预防医学教学模式的改革与实践 [J]. 湖北文理学院学报 , 2014, 35（2）： 82-85.
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