高中历史教师加强对史学理论研究的作用

历史教育硕士论文精选优秀范文6篇之第四篇：高中历史教师加强对史学理论研究的作用

　　摘 要

　　2001 年开始，我国进行了新一轮的课程改革。明确提出课程的实施要有利于学生学习方式的转变，要有利于教师教学观念的更新。因此在《课程标准》中，第一次提出要关注对学生"历史意识"的培养。同时体现了历史学科知识的包容性与开放性，课程内容更能体现历史的多样性和时代性，并且兼顾了历史发展的系统性和连续性。在课改的新形势下，作为深入教学第一线的高中历史教师加强对史学理论研究是非常必要的。

　　了解史学的动态，尤其是全球史观，文明史观等，对于目前的中学历史教育发展来说有利于促进中学历史教学的改革，与世界教育的发展接轨。在历史课堂教学中加强对全球史观的运用，既有助于提高教师的专业素养，也有助于学生历史思维能力的培养。

　　有利于加深学生对历史知识的掌握，形成完整的知识结构，提高学生的综合素质。但目前多在理论方面和实践上有局部涉及，所以需要对中学历史教学中全球史观的运用进行比较系统的阐述。

　　本文采用了理论研究法和比较分析法等，力图对全球史观进行深入的阐述，结合自己在教学中的思考，指出全球史观在中学历史教学中应用的有利条件和存在的问题。

　　首先论述了全球史观的可行性，必要性。其次论述了全球史观与其他史学范式在中学历史教学中的综合运用。并总结了全球史观运用中的问题。尝试以此为例，对新史观在教学中的应用与困境等问题能够引起足够的重视。在推进新一轮的课改中为中学历史教学的深入开展提供可实践和可操作的尝试经验。

　　关键词：历史教学；全球史观；史学范式

Abstract

　　Since 2001, our country has carried on the new round curriculum reform. Proposed explicitly the implementation of curriculum must be advantageous to the transformation of the way of student studies, must be advantageous to the renewal of teachers" teaching idea.

　　Therefore in "Curriculum Guarantees", first time proposed we must pay attention to the raise of students "historical consciousness". Simultaneously it has manifested the historical tolerance and openness, the curriculum content can manifest historical multiplicity and the contemporaneity, and has given dual attention to the systematic characteristic and thecontinuity of historical development. Under the new situation, it is very essential for the first line high school history teachers to strengthen the history fundamental research. Understanding the tendency of history, particularly global history viewpoint, civilized history viewpoint and so on, is advantageous to promote middle school history teaching reform for the presentmiddle school history education development , and to connect with the development of world education. Strengthening the use of the global history viewpoint in the historical teaching classroom is advantageous to enhance teacher's specialized accomplishment, and is also helpful to raise the power of thought of students. It is advantageous to deepen the students' grasping of historical knowledge, forming the complete knowledge structure and improving student's overall quality. But at present it only partly involves in the theoretical side and the practice, therefore it is necessary to carry on the quite systematic elaboration for the utilization of the global history viewpoint in the middle school history teaching.

　　This article has used the theory methodology and the comparison analytic method and so on, tries hard to carry on the thorough elaboration to the global history viewpoint, unifies itself in the teaching ponder, points out the advantage and the existent question of global history viewpoint in the middle school history teaching application. First elaborated the feasibility of the global history viewpoint, the necessity. Next elaborated the synthesis application of global history viewpoint and other history model in the middle school history teaching ,and summarized the question in the utilization of thde global history viewpoint. Try to attempt take this as an example, to bring the new history viewpoint in the teaching application and difficult position to the enough attention. To provide the practical and operatable experience for the middle school history teaching's thorough development in the new round curriculum reform.

　　Key word: Historical teaching; Global history viewpoint; History model

目 录

　　引言

　　一、问题的提出

　　20世纪80年代以来，人类社会进入一个快速发展和持续变革的时代，面对繁复多变的未来，教育被赋予了更多的期待。教育改革也因此成为社会变革的一项基础工程。因此，尽管世界各国政治、经济、社会等各个方面的发展具有很大差异，但由于处于同一时代，世界各国的教育或学校教学必然会面临相同的问题，所以教育改革受到了各国政府前所未有的关注。20多年来，我国教育改革取得了令人瞩目的成绩。但不可否认，教育领域仍存在许多问题，学生和老师均感负担过重。这主要是由于以知识传递为取向的教学观在我国学校教育中长期占统治地位。

　　21世纪是全球化的世纪，人们的世界观正在发生着根本性的变化。世界在人们的眼中越来越成为一个整体，"地球村"的概念已经得到人们的普遍认同。因此，树立反映世界的"全球化"趋势的世界观，即"全球史观",已经成为世界史学科向前发展的必要条件。可以说全球史观适应了当代社会的发展趋势，并继承了以往史学研究的经验和成果。采用全球的观点来看待当今世界，不仅是历史学家应取的治史态度，而且也是当今社会每一个人都应有的态度。各国课程标准的制定和历史教材的编写上均体现了这一发展。如英国的历史学科国家课程标准内容会随着社会的发展与学生的需求不断变革课程，同时保持英国史基本内容体系。我国现在正在进行的二期课改提倡的"一标多本",各家教材也纷纷体现了史学研究的新成果。

　　二、国内外研究现状分析

　　"全球史观"最早由英国历史学家杰弗里·巴勒克拉夫（1908-1984年）提出，1955年巴勒克拉夫出版了《处于变动世界中的历史学》一书。书中，他根据20世纪尤其是第二次世界大战以来，世界形势所发生的重大变化，明确指出传统的"西欧中心论"的世界史已为现实所不容，必须"重新定向".他说："主要从西欧观点来解释事件已经不够了。我们必须尝试采用更加广阔的世界史观。""新时代的历史学家，应当跳出欧洲，跳出西方，将视线投射到所有的地区与所有的时代。"1976年问世的《当代史学主要趋势》一书中他更明确指出："更加广阔的历史观"就是全球历史观。他写道："认识到需要建立全球的历史观-一即超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观---是当前的重要特征之一。"①L·S·斯塔夫里阿诺斯是另一位有着重要影响的"全球史观"的倡导者和实践者。他认识到西欧中心论这种研究取向已不适应变化了的世界形势，而且对学生产生了不良影响。为了改变这种取向，他在大学里率先开设了采用全球史观，包含全球内容的新的基础历史课程。

　　在新中国历史学界，吴于廑先生积极倡导全球史观，为我国新时期世界史的学科建设作出了重大贡献。吴于廑先生先后发表了四篇相关的系列论文，分别是：《世界历史上的游牧世界和农耕世界》、《世界历史上的农本与重商》、《历史上农耕世界对工业世界的孕育》、《亚欧大陆传统农耕世界不同国家在新兴工业世界冲击下的反应》。吴于廑还与齐世荣一起主编了新的六卷本的《世界史》。上述研究充分体现了他的宏观世界史观，从而有力地推动了我国新时期世界历史的研究工作进入一个新的阶段。在教学中的运用及实践问题多在理论方面和实践上有局部涉及，所以需要对中学历史教学中全球史观的运用进行比较系统的阐述。

　　三、研究意义

　　从2006年秋季学期开始，以历史课程标准为依据，以课标实验教材为载体的历史新课程改革，在辽宁已推行两年多时间。新一轮课程教革是新时期中国基础教育发展的最强音，它对传统教育进行了革命性的冲击。新课程的设计理念、设计思路、课程目标、课程内容等诸方面都实现了质的飞跃，各种版本的实验教材各具特色，打破了旧教材的格局。因此，要实施以新理念为支点的新课程，其前提就是要让参与新课程实验的历史教师，切实转变教育教学观念，接受更多的现代教育理念，才能顺利推行新课程。首先，加强理论学习和研修，提高教师的教育教学理论水平，建构现代教育教学理念。要求教师把握新课程发展的方向与目标，领会课程改革的重大意义。新课程强调以促进学生的全面发展为本，关注学生的需求，重视学生学习方式的转变。新课程赋予教师的使命不仅是课堂教学的主持者、组织者、参与者和知识的构建合作者，同时也是新课程的研究者、探索者、学习者和推行者。历史教师准确把握新课程的发展脉络。新课程具有专业性、权威性、科学性，对于每一位参加历史新课程实验的教师来说都是全新的。为了顺利推行新课程，必须加强专业引领，历史课程标准是教师实践新课程的依据，这是对新课改的纲领性要求。教师应较准确地把握历史课程性质的定位、基本理念、课程目标和课程内容等方面。同时，教师也应较清晰地掌握实验教材的特色新课程改革倡导改变教师的教学观念、教学方法、教学模式，新课程的推行需要教师专业技能的支持，教师专业发展过程是教师经验与环境持续互动的过程。对在历史新课程中新的理念、新的课程标准、新的实验教材、新的教学方法、新的评价体系，要用全新的理念来应对。

　　综上所述，在教育发展的新形势下，教师不仅是传统意义上的教书匠，更要向专家型教师转变。应用扎实的专业知识，全新的教育理念来给学生新的历史感受。

　　使其在中学的历史学习中能够了解世界的变化，时代的发展。

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　　一、中学历史教学中全球史观运用的必要性
　　（一）史学观念在我国中学历史教学中运用的现状
　　1.重视历史教学中的教育理论而忽视学科专业理论
　　2.史学观念陈旧，对历史前沿知识缺乏必要的深入学习
　　（二）全球史观的运用是新一轮课改的需要

　　二、全球史观在中学历史教学中运用的可能性
　　（一）全球史观在中学历史教学中运用的基础
　　1.中学历史教材编写受到全球史观的影响
　　2.全球史观在历史教学中具有可操作性

　　（二）全球史观的运用有利于构建历史知识体系
　　1.关于历史知识体系
　　2.历史知识体系对于学生在学习和备考中的作用
　　3.全球史观对历史知识体系构建的指导作用

　　（三）全球史观的运用有利于扩展学生史学视野
　　1.全球史观使学生史学观念发生变化
　　2.全球史观的推进使学生的"思想方式"发生变化

　　三、新课改形势下运用全球史观的方法
　　（一）提高历史教师的专业素养
　　（二）基础知识中加强全球史观的渗透
　　1.新课改形势下历史知识的构成
　　2.在基础教学中渗透全球史观有利于历史概念的把握
　　3.全球史观在基础知识教学中的运用有利于形成知识网络

　　（三）全球史观在高三复习中的指导作用
　　1.研究新历史观对高考带来的影响
　　2.全球史观指导下的迎考对策
　　（四）全球史观与其他史观在教学中的有机结合
　　1.文明史观
　　2.现代化史观
　　3.运用三种史观指导高三历史教学复习的基本方法

　　四、全球史观运用的实践及效果
　　（一）全球史观运用的实践探索
　　1.全球史观在最近两年高考中的体现
　　2.全球史观运用的实践效果
　　（二）全球史观运用过程中存在的问题

结论

　　适时跟踪学术界的进展，及时反映学术界新的研究成果，是实现中学历史教学的针对性和实效性的重要途径。在基础教学中尽可能吸收先进的理念与史观，关注历史研究范式的改变，及时吸纳各种新的学术成果，力求缩短中学历史教学与高校历史研究的差距。不仅是为了学习效果，更重要的是可以对学生今后的人文素养打下良好的基础。但从我国目前中学历史教学的实际来看，要做到这一点还是有一定的难度。从某种意义上说，新课标历史教科书是充分反映学术前沿成果、体现高校教师学术思想的最佳载体，是体现学术前沿和高中历史教学结合的最好资料。因此，作为高三历史教师，应该关注新课标教材并将其与新史观相结合，有利于更好地教学。但是限于学术水平和能力，本文不能将其中的问题作进一步深入的阐述，在行文中还存在许多不足之处，希望得到大家的指正。

　　参考文献
　　附 录
　　后 记