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以鸦片战争为例谈历史影响教学之我见

来源:学术堂 作者:王老师
发布于:2014-06-14 共2243字
论文摘要

  《普通高中历史课程标准》要求:转变学生学习方式“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者以鸦片战争为例,谈我对历史影响教学的一点认识。
  
  一、教材分析
  
  山东省最常用两种版本的教材对鸦片战争影响的讲述:
  
  新人教版的表述:鸦片战争是中国历史上的重大事件,它给中国人民带来了屈辱和灾难,是中国半殖民地半封建社会的开端。
  
  社会主要矛盾的变化:鸦片战争后,中国社会出现了两对矛盾:即外国资本主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾。而前者是各种社会矛盾中最主要的矛盾。正是由于社会性质的改变,中国社会的主要矛盾也发生了变化,由此革命任务也会有所改变。从此,中国进入了旧民主主义革命时期。
  
  岳麓版的表述:自此,中国的历史进程发生了重大转变:中国主权和领土完整遭到破坏,独立发展的道路被迫中断,并被迫卷入资本主义市场。
  
  通过新人教版教材可看出,它的内容分为三个层次:(1)危害,给中国带来沉重灾难。(2)站在革命史观讲述,分析社会主要矛盾,以阶级斗争为主线,中国进入旧民主主义革命时期,革命任务是反侵略、反封建的。(3)从意识形态、社会性质来看,中国开始沦为了半殖民地半封建社会。根据教材来看,它的内容跟旧人教版相比,没有发生新的变化,带有很强的传统观念色彩,内容陈旧。
  
  新的史观、史学理论没体现,而且影响单一、枯燥,缺乏时代性。
  
  岳麓版鸦片战争的影响也分为三个层次:(1)破坏了中国主权、领土完整。(2)卷入了资本主义世界市场。(3)改变了中国的历史进程。
  
  它的讲述较人教版来看,传统观念色彩淡,具有较强的时代性,也最先把一些学术科研成果编入教材中来。但在编写时角度不明确,含糊不清,“犹抱琵琶半遮面”。由此呈现出既守旧又创新、新旧交替的局面,相对人教版来说是进步了。
  
  通过两种版本教材内容的分析,教学中难免出现一些困惑。
  
  鸦片战争影响的内容到底学哪些呢?是不是按其中任何一个掌握就行了呢?还是把各个版本的内容影响整合起来,像一个大杂烩呈现给学生就完成任务了呢?
  
  二、课标要求
  
  “普通高中历史课程的设置体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。”由此可见,以上的两种做法显然是不行的。
  
  这就要求我们打破过去的教材观,树立新的教材观,“用教材教,而不是教教材”。
  
  三、教法探讨
  
  在学习鸦片战争的影响时,老师们通常的最直接的做法就是提问一个问题,让学生思考、探讨。鸦片战争的影响是什么?来完成教学,问题很明显,也很直接。由此,最重要的不是让学生知道鸦片战争有哪些影响,而是让学生学会从哪些方面、哪些角度去获取影响,让学生有的放矢,这就是“授之以鱼不如授之以渔”。设计如下:
  
  问题提出:鸦片战争的影响是什么?老师给出如下角度,学生进行思考、探讨。
  
  史观方面:辩证唯物主义史观、历史唯物主义史观、文明史观、全球史观、近现代化史观、革命史观、社会生活史观。
  
  社会方面:政治、经济、思想文化、外交、阶级关系、社会性质。
  
  后世影响:给我们带来的启示。
  
  学生有了角度,目标明确,有的放矢,开拓了思路,很快进入思考的状态,思维活跃,经过探讨,最后达成共识,形成了如下的鸦片战争的影响。
  
  史观方面:
  
  辩证史观:这是各种史观的基础,最能考查学生全面看问题的能力。积极:客观上传播了先进的生产方式、生活方式、科技、思想观念、价值观念,冲击中国传统社会。消极:这是主要的,给中国带来沉重灾难和痛苦,中国开始沦为了半殖民地半封建社会。
  
  历史唯物主义史观:自然经济虽占主导,小农经济开始解体,外国资本主义经济发展,中国的经济基础发生变化,中国开始了半殖民地半封建社会。
  
  除此之外,还包括:全球史观、文明史观、近现代化史观、革命史观、社会生活史观等方面,在此不再详细介绍。
  
  政治方面:破坏了中国主权和领土完整;改变了中国的历史进程,中国开始沦为了半殖民地半封建社会;中国开始进入旧民主主义革命时期。
  
  经济方面:自然经济开始解体,中国被迫卷入资本主义世界市场,成为它们的商品销售市场和原料产地,为民族资本主义的产生创造了条件。
  
  除此之外,还包括:社会方面、思想方面、阶级方面以及外交方面等等。
  
  后世影响:梁启超先生曾这样说:“什么是历史的目的?简单一句话,历史的目的在于将过去的事实予以新意义或新价值,以供现代人活动之资鉴。”鸦片战争给了我们很深刻的启示,落后就要挨打,中华民族应自强不息,奋发图强,屹立于世界强国之林,实现中华民族的伟大复兴。
  
  到此为止,看似对历史影响的教学已完成,其实不然,它的精妙之处才拉开序幕。这时的学生,活跃了起来,思维被激发了。这时的我看时机成熟,顺便又抛出了下一个问题。
  
  同学们,除了上面谈到的鸦片战争的影响,你还能想到哪些角度?又怎样回答?学生继续思考、探讨……等学生趋于平静,我又话题一转,继续甩包袱,随即又问:学了鸦片战争的影响后,对历史上近现代重大历史事件的影响怎样回答,是不是清楚点,明白点了呢?学生回答是。然后又骚动起来了,对呀,第二次鸦片战争、太平天国运动、辛亥革命、五四运动、新航路开辟、工业革命等等,诸如此类,不都可以这样考虑嘛。学生的情绪更高涨了,到现在为止我的教学任务我自己感觉应该算是完成了,真的是“授之以鱼不如授之以渔”。
  
  在此,只是结合自己的教学实践谈了点浅显的认识,意在抛砖引玉,跟各位同仁一起探讨。希望各位多多指教,以便更好地提高历史教学水平和业务能力。
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