电大汉语言文学毕业论文第三篇
摘要：在高校教育的不断改革过程中，后现代教育思想得到人们的广泛关注。该思想作为一种系统化、科学化的思想，在汉语言文学教育中发挥着重要作用。本文对后现代教育思想下汉语言文学教学展开分析，希望为高校汉语言文学课程的教学改革提供一些参考。
关键词：后现代教育思想； 汉语言文学； 教学分析；
汉语言文学课程是高校开设的一门具有中国传统特色的与时俱进的课程，但是在传统的汉语言文学教学中，学生处于被动地位，在学习过程中无法积极参与到教学中，传统的教学方式对学生的个性化发展与创造性造成极大影响。因此教师要不断创新思想理念，改革汉语言文学教学方法与内容，激发学生对汉语言文学的学习热情。
一、后现代教育思想概述及指导汉语言文学教学的重要意义
（一）后现代教育思想概述
在20世纪后半叶，后现代主义在西方国家的文学与哲学领域兴起，并成为一种思潮广为盛行。后现代主义对后现代主义文学有很重要的影响，对现代主义的产生发挥着重要作用，并且在第二次世界大战之后得到人们的赞誉与应用。后现代主义在发展中逐渐向教育领域渗透，在教育领域产生了深远影响。后现代教育思想主要有下面几个特征：非哲学、非中心、反基础主义与非理性主义。
（二）后现代教育思想指导汉语言文学教学的重要意义
第一，后现代教育思想中的人性化与个性化思想，对高校汉语言文学教育工作发挥着重要作用。在该思想下，学生是课堂学习的主人，教学过程能够充分发挥学生的自主能动性。在个性化的内容中，教师要对教学方式进行革新，满足学生的个性化需求，针对不同的学生制定个性化的教学方法，让学生在汉语与文学的学习中，对知识进行深度的挖掘与思考。
第二，提问式与对话式教育是后现代教育的主要理念之一。在传统的教学方式中，教师是课堂的主导，学生在教学中处于被动地位，但是在后现代教育思想的应用下，在教师与学生的互动中，教师对学生的思维进行引导，让学生对汉语言文学的相关知识进行深度的思考。
第三，民主教学是后现代教育的有一大思想。民主教学的方式与以往的教学方式有很大区别，教师与学生是一种亦师亦友的关系。在汉语言文学的教学过程中，学生能够在一个轻松、愉悦的氛围中进行学习，这为学生日后的学习打下坚实的基础。
第四，创新是后现代教育的一大思想之一。在传统的教学理念与方式下，学生只是被动地接受知识，这样的方式对学生的创新造成极大阻碍。但是在后现代教育思想的应用下，汉语言文学教学过程更加注重对学生创新思维的培养，学生在学习中不但能进行多维度的思考，还能在实践过程中不断深化对汉语言文学的研究，加强对我国传统文化的继承与发扬。
二、后现代教育思想下的教学方式与评价方法
（一）教学方式
阐释教学法为后现代教育思想的教学方法，在学生接受教师的基础上，学生能够积极、愉悦地参与到教学中，教师通过创新教学方法与内容，不断吸引学生对汉语言文学的学习的注意力，保证学生在一种平等民主的关系下进行学习，在教学过程中更加注重培养学生的创新思维能力与想象力。
（二）评价方法
自传式的教学评价方法为后现代教育思想中的评价方式。由于每个学生之间的学习基础、兴趣爱好等存在很多差异，在教学过程中教师要对学生展开个性化的评价方式，通过综合的评价方式，提升评价的效果，确保教师的评价能为学生提供一定的启发。
三、后现代教育思想下汉语言文学教学开展途径
（一）及时调整教学计划
在传统的汉语言文学教学活动中，教师很少对教学计划进行调整，基本都是机械地依照既定的教学计划展开教学活动，不但不能随实际情况进行合理变化，也与新时期的教学情况不相符合。在这种情况下，教师占据着课堂的主导地位，学生对课堂教学的参与力度不足，对知识的理解与思考也不够深入，导致汉语言文学的教学效果并不理想，并且在一定程度上扼杀学生的创造性。汉语言文学课程与其他课程有很大的不同，具有很强的文学性、艺术性与遐想性，但是教学内容较多，对教师的教学过程产生很大挑战。但是在后现代教育思想的指导下，教师要对教学计划进行灵活调整，确保教学计划能与实际情况相符。在后现代教育思想的指导下，教师要依据汉语言文学的专业特征、学生的兴趣爱好、基础以及教师的能力制定科学合理的教学计划，这样才能提升教学质量和效率。
（二）转变教学模式
汉语言文学课程与其他课程有很大的不同，主要表现为其教学方法有很大的创新与发挥空间，由于在汉语言文学中包括多种内容，教师可以通过不同的教学方法让学生对知识进行掌握与理解。汉语言文学中包括大量的古诗词等内容，学生学习起来有一定的难度，教师要及时转变传统的教学模式，将课堂的主体确定为学生，并与学生进行良性互动，在双向输出的模式下解决复杂的问题。教师在与学生的互动过程中也能及时发现自己在教学过程中存在的不足，及时发现学生在学习过程中未能掌握的知识，不断优化自身的教学策略。在互动型的课堂教学中，课堂的趣味性增强，学生与教师的交流增加，在民主教学的基础上，学生能够提出很多富有创新性的内容与问题，在与教师的沟通下一起解决问题，升华知识，提升汉语言文学课堂在学生心目中的地位。
（三）明确教材意义
汉语言文学的教材是教学活动开展的基础，但是在传统的教学活动中，教师只是让学生对教材内容进行通读，并对一些难点与重点内容进行解读，并且将教材中的内容与实际生活进行联系，缺少对教材知识的生活化转变。很多学生在学习完古诗词以及一些文章之后，无法对当下的生活产生启发，教学的效果并不理想。同时学生在学习中要逐渐提升自身的文学素养、审美能力与解决实际问题的能力，但是教师在教学中尚未对教材内容进行明确，也未能将教材内容与实际生活进行完美的融合，导致学生与汉语言文学之间的距离感增大。在后现代教育思想的指导下，教师要对教材中的内容进行分析与思考，对教材中的相关内容与实际生活进行联系，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，让学生在学习中有所启发，这才是汉语言文学的价值所在。在教材中有很多值得教师深挖的内容，也有很多能引发共鸣的观点，教师要对教材内容进行系统的研究，不断为学生呈现出具有创新性、启发性的教学内容。
（四）有效利用知识
汉语言文学教学活动的开展，主要是为帮助学生提升综合素养，加强对相关知识的应用。但是在传统的教学方式下，学生对汉语言文学知识的理解程度较低，对知识的迁移能力有限，导致知识只是书本知识，生活依然是生活，在生活中知识的应用效率较低。但是在后现代教育思想的指导下，教师要逐渐培养学生深入研究知识、利用知识的能力。目前较为有效的方式就是培养学生对汉语言文学学习的兴趣，在兴趣的引导下，学生能真正静下心来研究与探索知识，并将知识合理应用到实际生活中，提升知识的利用效率。最后教师要拓宽课堂的维度与经度，让学生能够在课堂之后对汉语言文学的相关知识进行挖掘，提升学生的综合素养。
四、结语
新时期社会对人才的培养提出更高的要求，汉语言文学教学要对目前的教学方法进行创新，通过教学计划的灵活调整、转变教学模式、明确教材意义、有效利用知识等途径不断提升教学质量，确保汉语言文学教学在实际生活中的作用。
参考文献
肖丽2017《应用型人才培养视阈下<文学概论>教学改革思路探析》， 《现代经济信息》第4期。
姚舜禹2017《关于“史选结合”的教学模式对于汉语言文学 （师范） 专业师范生培养意义的分析》， 《祖国》第10期。
魏居森2018《针对初中汉语言文学教学期间教学模式创新思路的分析》， 《中华少年》第24期。
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