小学心理健康教育中交互式白板的应用探析(2)

　　以想象力训练课《插上想象的翅膀》为例，在之前的课堂上，我们多是让学生携带七巧板进行单一的七巧板拼制游戏，进行想象力的训练。而现在，我们就可以利用交互式电子白板上图片展示、聚光灯等功能，展示多种多样的图片，对学生进行视觉想象训练，还可以利用它优质的音频播放功能，进行听觉想象训练，交互式电子白板上还有图片的拖动、旋转等功能，我们可以让学生在白板上直接操作拼制图案，多方位全面调动他们的感官，提高学生的积极性，同时也提高了课堂效果，使得想象力训练更充分。
　　
　　（三）动态记录，发挥主体作用
　　
　　交互式电子白板良好的互动性使得学生在课堂上的主体作用能够充分发挥。在课堂上，学生自主参与课堂，自由充分地发表自己的心理体验，与教师和学生进行良好的互动。交互式电子白板上的记录功能，能够在学生上台展示的同时，全面记录不同学生的不同想法、体验和感受；也能够在学生展示结束后，对不同学生的答案进行回顾；还能够对同一学生的不同答案进行纵向比较，让学生看到自身答案的变化性。它克服了传统多媒体技术下，答案收集不全、易遗失的缺点。对答案进行系统的回顾还能使学生的认知体系不断更新，动态的记录使得教学情境更加真实有效。
　　
　　以人际关系心理辅导课《沟通从倾听开始》为例，为了使课堂更加有效，利用交互式电子白板进行了一项活动，让一位学生上台描述在教师处看到的画面，台下的其他学生在“可提问”和“不可提问”两种条件下分别到白板上展示自己所听到的画面，比较“可提问”和“不可提问”两种条件下，上台展示的结果与真实结果的差别，还让学生在小组中分享各自的体会，并得出适合他们的沟通方式有哪些。整个活动过程，白板上能够全面记录学生的操作过程，学生可以在白板上进行相应的操作，甚至可以更换教师白板上的内容，得出属于他们自己的结果。学生能够直观地看到自己的答案，并和其他同学的答案进行比较，与小组成员共同分析其中的利与弊，最后理所当然地选择了适合自己的沟通方式。全程教师起到的作用只是引导的作用，把握整个课堂的是学生自己，他们的主体作用得到了充分地发挥，参与到课堂中去，使课堂的有效性增加。
　　
　　（四）全面把握，助力学科发展
　　
　　孩子的心理是一个动态变化的过程，不同阶段的孩子有不同的表现方式，同时这样的变化能够在教学过程中捕捉到。交互式电子白板能够把握到这样的变化，并为教师进行教学反思所用。在课后反思中，我们需要反思的除了教师在课堂上的教学过程，还有学生对教学过程的反馈。交互式电子白板能够将我们的教学过程和学生的反馈，通过白板所特有的“录像存储”功能，全面而及时地记录下来，以便于进行教学反思和二次备课。
　　
　　以心理辅导课《我们的价值观》为例，在“价值大拍卖”环节，通过对学生的“拍卖”顺序进行记录，在课后反思时，不仅看到了教学中需要改进的问题，还能从学生的反馈中洞悉学生的价值观，发现他们在孝敬父母这个传统的价值观上出现了偏差，有相当一部分学生觉得父母对自己的爱是理所当然的。捕获到这一信息后，笔者除了和班主任德育工作相结合之外，还专门开设了一节以《学会感恩》为主题的心理活动课。
　　
　　心理健康活动课最为关注的是学生的心理体验和反馈，以及其中所表现出的问题。在以往的传统多媒体教学中，很多时候学生的反馈信息会因为数量多、时间久的关系被遗漏，而交互式电子白板所具有的功能很好地克服了这一缺点，教师能够充分运用它进行备课和反思，促进了自身学科的发展。
　　
　　四、交互式电子白板在小学心理健康课堂运用的局限性
　　
　　前面讲述了交互式电子白板在课堂使用上的优势，但作为一种新兴的电子设备，它也存在一定的局限性，有待于后期改进。
　　
　　首先，交互式电子白板对于技术的要求较高，很多功能都需要借助电子信息技术才能实现。在硬件处理上，白板笔和白板的契合度还不够高，有时会出现卡壳的现象；在利用白板进行图片旋转时也会出现失灵的情况；与白板相连接的电脑，偶尔也会出现死机。如果在课堂上出现这样的问题，势必会分散学生的注意力，影响课堂氛围，从而影响课堂效果。其次，白板的面积较小，对操作人数有所限制，让每个学生都实现互动的可能性较小。交互式电子白板的互动性不能够充分发挥出来。最后，教师授课时需要在白板上进行操作，而白板是固定在墙壁上的，教师进行操作时必须站在讲台上，和学生的距离较远，无法走到学生身边去倾听他们的体验。在心理活动课上，有时教师是需要借助一些肢体语言来对学生的发言进行反馈，如果单纯依靠语言进行反馈，就会使得反馈不到位，有可能削弱课堂效果。
　　
　　五、总结与展望
　　
　　交互式电子白板进入课堂，对于传统的黑板教学以及传统多媒体教学都是一个很大的突破。
　　
　　交互式电子白板作为一种教学设备，是对以学生为中心的有效课堂的一种探索，作为辅助工作，它只是一种手段而不是目的。在心理健康活动课上的运用对于心理课程的发展来说是一种很大的进步，在接下来的教学中，我们需要探索并运用更多适合该学科的功能。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]陈勇。让黑板亮起来---交互式电子白板系统在课堂教学中的应用研究[J].现代教育技术，2010,（S1）：136-139.
　　[2]中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[Z].2012.
　　[3]王贵才。增强自主体验，促进自我成长---谈电子白板在心理健康活动课中的运用[J].四川教育，2011,（05）：24-25.